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我们需要什么样的幼儿教育？

汪馥郁
六一儿童节马上要到了。在这个时间节点上，我们除了照例开展多种多样的< br>庆祝活动外，一个重要的任务，就是应该冷静思考我们的幼儿教育怎样进行。不
可否认的现实是， “知识中心论”实际上对幼儿教育还有着深刻的影响，“小教化”
倾向实际上还有相当程度的存在，良好 行为习惯养成和能力的培养还没有得到应
有的重视。2010年召开的首届联合国教科文组织世界学前教 育大会上，就十分
明确地指出“孩子是国家最宝贵的资源”，“儿童的早期发展状况会影响到一个国家未来劳动者的素质和效率、国民的生活质量以及社会的公平、稳定与发展”。
“儿童在幼年接受 的保育和教育会影响他们今后的人生”。
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所以，认真思考如何
进行我们的幼儿教育， 事关孩子个人的未来，事关国家和民族的未来。
一、我们需要什么样的幼儿教育？
第一，在 科学地实施幼儿教育过程中，一定要把体育（健康教育）放在第一
位，有效地促进幼儿生理和心理的健康 发展。因为，在幼儿阶段，幼儿正处于快
速生长发育的时期，这种幼儿身心的健康发展，是一个人未来一 切发展的根基。
对此，是不是所有的幼儿园和所有的幼教工作者都有了一个明确的认识，并且已
经切实地付之于教学实践了呢？应该说，无论从认识上还是从实践上看，差距还
是明显存在的。
第二，在科学地实施幼儿教育过程中，一定要把良好的道德和行为习惯的养
成放在特别突出的地位。要 让幼儿从小就知道，什么是可以做的，什么是不可以
做的；怎样做就是好的、恰当的，怎样做就是不好的 、不恰当的。曾经有记者问
诺贝尔奖物理学奖得主卡皮察：“在您一生中，您认为最重要的东西是在哪所 大
学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的老人平静地回答：“是在幼儿园。”
记者感到 非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到
了什么呢？”老人微笑着回答：“ 在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自
己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西 要摆放整齐；饭前要
洗手；午饭后要休息；做错了事要表示道歉；学习要多思考，要仔细观察大自然。< br>我认为，我学到的全部东西就是这些。”
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所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的
回答报以热烈的掌声。

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冯晓霞 周兢：《世界学前教育大会情况汇报》(2010-11-18) ，转引自《百度文库》2013-12-3
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《在幼儿园学到的成功秘诀》，《人力资源》2010年04期

上述诺贝尔 奖得主的事例恰好证明了，对于一个人的发展来说，从小养成良
好的品德和行为习惯，比多学习到一些知 识具有更重要的价值。如果我们再对我
国当前社会中不少道德缺失现象的严重存在进行反思，我们就更能 体会到对于一
个人的发展来说，从小养成良好的道德和行为习惯，比多学习到一些知识具有更
深 刻的影响。所以，引导幼儿养成良好道德和行为习惯，应该是幼儿教育中的主
要任务。十分可惜的是，由 于受知识中心论和应试教育的严重影响，我国还有相
当一部分幼儿园和幼教工作者，实际上没有给予德育 和行为习惯养成以应有的重
视，或者被边缘化了，或者被走过场了。
第三，在科学地实施幼儿 教育过程中，智育的核心任务就是大力培养幼儿的
思维能力，特别是培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿迈 向智慧之路，逐渐成长为
有智慧的创新型人才。对此，我们后面再做专门说明。
第四，在科学 地实施幼儿教育过程中，美育有着不可或缺的作用。我们需要
让幼儿学会区别什么是美，什么是不美，让 幼儿学会欣赏美，并且在欣赏美的过
程中陶冶自己的情操。从目前的情况看，有些幼教工作者可能也在组 织幼儿学习
绘画、跳舞、唱歌等等，但是更多的却往往是关注了绘画、跳舞、唱歌等等的技
术层 面，而没有升华到真正的美育教育层面，没有升华到对美的鉴别、对美的欣
赏、对美的追求、对美的创造 。这不能不说是一个遗憾。
把体育放在第一位，高度关注幼儿的身心健康；把品德和行为习惯的养成教
育作为幼儿教育的最主要的任务；在智育中突出和强化思维能力的培养和训练；
通过美育让幼儿 学会鉴别美、欣赏美、追求美、创造美，这就是人民满意的幼儿
教育中应有的主要内容。对照此标准，我 们再看看现有的幼儿教育，就会发现两
者之间的差距还是很明显的。深化幼儿教育改革的任务，任重而道 远。
二、智育重在培养孩子的思维能力
谈到幼儿的智育，有两个根本问题必须解决。首先 ，智育在幼儿教育中的地
位。如前所述，在幼儿教育中，首先要抓的应该是身心健康教育（体育），其次
则应该特别重视良好行为习惯的养成，同时还要关注到美育教育。只有在这个前
提下，才能谈论 幼儿的智育。其次，在幼儿教育中，智育的任务是什么？要不要
让孩子们认点字？要不要让孩子们学习数 数和计算？要不要让孩子们学习一点
科学知识？当然要！但是，这却不是幼儿智育的重点任务。什么是幼 儿智育的重
点任务？幼儿教育的智育重在培养孩子的思维能力，特别是逻辑思维能力，发展

幼儿的智慧。当前，可能比以前任何时候都需要更加强调都幼儿的逻辑思维能力
培养，引导幼 儿在智慧的道路上走向成长、成才、成功。
这是为什么？
第一、由于知识的爆炸式增长
第二、由于知识的快速更新
第三、由于知识在信息化、数字化条件下的高速传播
第四、由于实施创新驱动发展战略的需要
第五、幼儿阶段正处于一个人思维发展的关键飞跃期
幼儿的智育本来就不是以传授科学知识为主要任务，所以，在新的形势下，
就更应该突出对孩子 思维能力的培养，使幼儿能够成为有高度智慧的人。
现实一再告诫人们，只是被动地、接受式地去记住 知识、存储知识，已经远
远落后于时代的发展了。正如钱学森先生所说：“有知识不会用，也不能达到智
慧。在今天，电子计算机检索的信息资料库时代，更可以说明这个区别，信息资
料库所存储的知 识比任何人所知道的都多千倍、万倍、忆倍，但信息资料库本身
并没有智慧，甚至连比智慧在档次上低得 多的智能都没有”。3在现时代，需要
的恰恰是如何最有效地去学习和提高发现知识、获取知识、运用知 识的方法与能
力，也就是如何最有效地形成和发展智慧。现时代的竞争，实质上都可概括为智
慧 的竞争。而智慧的形成和发展，实际上又有着几个关键期。其中，有三个思维
发展关键期都在婴幼儿阶段 。所以，如果我们还是热衷于所谓的“知识中心论”，
热衷于所谓的“幼儿教育小教化”，而不能从幼儿 阶段就开始抓住这个关键飞跃
期，有意识地加强对幼儿和青少年思维能力的培养训练，促进他们智慧的成 长与
发展，他们就会错过一个最佳的发展时期。这将会影响到幼儿们未来的一生，造
成他们的终 身遗憾。
三、如何实施对幼儿逻辑思维能力的培养
1、把对幼儿逻辑思维能力的培 养，有机地渗透在健康、语言、科学、社会
和艺术五方面教育教学活动中。
2、要设计出让幼儿感到兴趣的游戏和其它活动，在活动过程中进行潜移默
化的培养。

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陈华新主编：《集大成 得智慧---- 钱学森谈教育》，67页，上海，上海交通大学出版社，2007

3、要研发出合适的 学具和教具，使幼儿在反复的操作中得到逻辑思维能力
的培养。
4、和幼儿的家长结合起来，共同实施对幼儿的逻辑思维能力培养。
5、最重要的，是幼儿教 师必须一方面提高自己的思想认识，另方面提高自
身的逻辑思维能力。这就需要学习。