知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和-嘉兴第三中学
出版社兼职-宜黄拆迁
如何通过技术知识学习促进学生智慧增长
——通用技术课堂有效教学的探索
徐桑丹
嘉兴三中
[内容摘要]
在师生之间平等对话、互动生成的通用技术课堂教学过程中，如何促进学生通过知识的
学习达到长智慧的目的，一直是需要我们思考的一个问题。本文围绕如何学习技术知识，如
何巧妙的将简单知识转化为能力、智慧，通过几个典型案例，探索课堂教学的有效性。
[关键词]
技术 知识 智慧
知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和。智慧是人们认识客
观事物及其规律并用以解决实际问题的能力。人们要有智慧，就需要学习知识。
通用技术课堂教学的基本任务之一，就是通过教师引导、组织让学生掌握前人
积累下来的知识，进而在此基础上开展创造性的活动。那么，在师生之间平等
对话、互动生成的课堂教学过程中，如何促进学生通过技术知识的学习达到长
智慧的目的，是需要我们加以思考的一个问题。
技术课堂教学中，学生应该学怎么样的知识，又如何去学知识？
通用技术是一门实践性较强的课程，但又不同于劳动技术那样只是简单技
能的操作，它更注重理论和实践的统一。那技术课堂到底应该学习怎样的理论
知识呢？尽管通用技术与专业技术有所区别，但与一般理论相通，人类习得的
知识可以分为两大类：一类是陈述性知识，也就是回答“是什么”，如“技术是
什么”、“技术和设计有什么关系”。另一类知识是程序性知识，是用于回答“怎
么办”的。根据对三维目标及信息加工心理学有关知识的理解，我认为，通用
技术的课堂教学上学生应学到三个层面的知识，即一是“是什么”的知识，即
陈述性知识；二是“为什么”的知识；三是“怎么办”的知识，即程序性知识。
通过这样三个层面的知识学习，学生不仅知其然，而且知其所以然，并能举一
反三，达到长智慧、发展学生能力的目的。那么，如何学习这些知识呢？新课
程提出的学生的学习方法为“自主、合作、探究”这样六个字，我认为这非常
好，因为这六个字的学习方法既体现了技术学习过程的本质，而且也符合当今
要培养合作型、创造型人才的要求。
例如，普通高中课程标准实验教材通用技术必修
2《结构的稳固性——结
1
构强度》这一内容，很多老师安排了实践活动，我也把技术试验和这一内容结
合在一起进行简单活动安排，其教学设计为：第一步先分别用一般 A4 纸和卡纸
各创设一个原始“结构”的情境，然后用砝码为重物进行结构强度检验，让学
生知道什么是“结构强度”；第二步是让每个小组利用提供的普通 A4 纸和卡纸
各制作一个“复杂纸桥结构”，同样用砝码进行结构强度检验，在操作中让学生
发现不同的纸张能够承受的重量不一样，同种纸张不同的折叠方式能够承受的
重量也不一样，从发现问题中提出到底是什么原因影响了纸张的沉重而破坏结
构，学生纷纷发表自己的意见，并作出种种猜测，每个人谈得似乎都有道理，
可是又都说不清楚，这样的师生互动进一步激发了学生的探索欲望；第三步是
教师小结学生的猜测，并小结结构的形状、材料以及额外的连接方式都有可能
影响到结构的强度；第四步提出假设的基础上设计试验（控制变量），各小组进
行试验；第五步是分析证据，作出判断，最后验证结论，巩固拓展。在这样的
课堂教学过程中，学生不仅学到了知识，而且还学会了科学研究的方法，进而
激发了他们的求知欲望，还使他们体验了成功的愉悦。
技术知识如何转化为智慧？智慧的本质是什么？智慧的核心思维方法是什
么？
智慧是个体能把技术知识应用于实践，其本质是创造性地解决问题。因此，
我们的课堂教学，首先除了要扎实地打好“是什么”的陈述性知识基础外，还
要重视“为什么”的知识的教学，即教师在备课时要尽量把教材中的句号转化
为问号。
前段时间，央视少儿频道推出了一档名为 “异想天开——我是发明家”的
栏目，活动搜刮各种发明创造，征集具有一定创新性、实用性和市场性的技术
产品。这个活动引来不少“发明家”前来参赛，他们带来各自的创意作品前来
展示，这其中可能是我们日常生活中的一个改良产品，或是我们从来没见过的
新式玩意儿，亦可能仅仅是一个点子，总之各种各样的创意应有尽有，包罗万
象。然而。数百件作品能够入闱的却寥寥无几，真正能够申请专利的技术产品
仅仅只有几件，这是为什么呢？这不仅让我联想到了我们这门学科。我们教材
中表明技术的性质具有一定的创新性、专利性。在今天的课堂中，我引用了发
明家里的一个产品：
2
（如图）湖北戴女士发明了一种拉杆式菜篮，其
特点是在传统菜篮子的基础上加拉杆和滑轮，方便携
带并可反复利用。首先创设一种情境，让学生作为评
委，来探索这样一件产品能够申请到专利吗？目的是
让学生在探究中学会探究，在思考中学会思考；另一
方面，让学生在探索中体验成功的喜悦感，进而增强
学习的自信心。其次，要关注“为什么”的知识，专家认为这个拉杆式菜篮根
本无法获得技术专利特权，这是为什么呢？教师要根据教材的特点及学生的认
知水平，在知识的巩固和拓展中尽量让学生应用技术学科的知识去解释一些生
活中的现象，初步解决一些实践中的问题。“这种产品与平时所见行李箱的功能
差不多，若只在外观上下功夫，而产品本声缺乏一定的创新性，是无法享受技
术的专利保护特权的”。
最后，适当的注入“怎么办”的问题，在学生解决问
题过程中，教师要重视对解决问题的过程和方法的引领，并使之升华到解决问
题的思路。这应该是学生可持续发展的一个很重要的思维方法。
应该追求是书面作业上的 100 分，还是追求提升学生灵活地解决问题的能
力？
学到“工艺”这个单元的时候，我做了一次关于“我们能否用学到的课本
知
识去解决实践中的问题”的主题测查，测查的主要内容是有关“锯割”知识。
我
先出了五道有关“手锯”操作使用问题，全班几乎 95%的孩子能回答正确。
接着，
我们到了金工教室，对他们提出了这样一个问题：请选择恰当的工具， 在一段长
1000mm 的 L 形等边角钢上加工处理一段长为 45mm 的光滑工件。（如图）
3
全班 48 位同学拆分为 8
组，每组必须完成这样一个工件的制作。测查的结果：
从表面来看，大部分同学参与的积极性很高，且能在规定时间内完成任务；但
从整个活动过程来看，呈现出几个问题。
如，在灵活操作上出现层次差异：有同学能够找到夹工件的恰当方法，并
从工件受力最小的地方开始锯割，省时省力；但也有同学从工件的三角部位，
即受力的最大处锯割，又耗时又耗力。手锯使用的差异性：尽管很多同学的理
论知识能拿到满分，在这之前我们也进行了专门技能知识的传授，但大部分同
学都是第一次使用，加上工件硬度较大，在进行具体操作时，有同学摒弃了
“推锯加压，回拉不加压”，导致锯条断裂；也有同学左右手无法协调，根本没
注意到锯程变短了，速度也加快了，同样引致了锯条发热、断裂。而这样的操
作方式使得整个工件的完成度也存在了差异：（如图）作品呈现不一，有大有
小，有长有短。
为什么五道理论知识题能正确解答，而在实践中的具体问题只有寥寥几人能解
决呢？这个结果是不是也反映出了我们在教学理念和教学策略上的问题？我们
应该追求是书面作业上的 100 分，还是追求提升学生灵活地解决问题的能力呢？
从学知识、长智慧的角度来思考通用技术课堂教学有效性的几个建议
一是
教师的备课，也就是课堂教学设计要尽量促使“是什么”的知识，“为
什么”的知识和“怎么办”知识和谐地融合成一个整体，让学生在“是什么”
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的知识方面打好基本知识的基础；让学生在“为什么”的知识学习中学会思考；
让学生在“怎么办”的知识学习中学会应用。在应用中，学生既巩固了“是什
么”的知识，又长了智慧，也就是发展了学生解决问题的能力。当然，在成功
解决问题的过程中，学生也体验到了自我价值，即增强了自我效能感和内源性
的学习动机，这是当今学习型社会非常重要的一种学习素质。
二是课堂教学中，教师不仅要重视解决问题的过程，更要重视学生解决问
题过程中的策略性知识的学习。在策略性知识的学习方面，我认为要强调一下
几个方面：一是善于从解决问题的具体方法提高到想出思路，即思想方法。如
要提高结构稳定性的方法有很多，（如左图）我们经常使用的传统相机三脚架是
利用改变脚架结构形状、增大支撑面来提高结构稳定性，从而稳定我们的拍摄；
（如右图）要稳定我们的拍摄效果方法也并非唯一，这个瓶盖三脚架，针对卡
片式相机它同样能够很好的稳定拍摄，为了降低重心提高稳定性，我们只需要
在瓶子里装上半瓶水即可。
传统三脚架
瓶盖三脚架
即让学生懂得事物是可以转化的，并且任何转化均是有条件的；二是要重视解
决问题的训练，即重视多元思维。
三通用技术是一门立足实践的课程，在知识建构的过程中我们应恰当的进
行简单技能的训练，在课堂教学中，教师更要重视学生反思智慧的培养。简易
结构设计案例，我选择“相框”作为教学载体，并应用其中一孩子的作品为例
进行简单评价。（如图）XXX 同学用木材、卡纸制作了一个伸缩式相框：相框和
5
支架部分可拆卸，相框的垂直、水平距离都能调大调小。注：[照片尺寸：5 寸
（127*89）、10 寸（203*254）]
提问：
1、这个相框属于
为主。
我设计制作的相框是什么结构类型？用到了哪些材料？
2、加工这样一个相框，需要用到的加工工具有哪些？（至少说出两种）
在制作相框的过程中，我用到了哪些加工工具？
3、完成下列试验报告。
试验名称：伸缩式相框稳定性测试
试验目的：测试伸缩式相框的稳定性
试验准备：相框、相片 6 寸（152*102）mm、7 寸（127*178）各一张、电吹
风
序号
1
试验方法
分别将相框水平、垂直放
置，用电风扇吹，观察其结
果
2
⑤
⑥
结构类型，其连接方式主要以 、
比较、观察、小结
相框没有被吹
倒，稳定性较好
总结
⑧
6
水平、垂直摆
3
⑦
放的相框都被吹倒
了，尤其是垂直摆
放，每吹必倒，稳
定性不好
我觉得这个相框存在什么问题？这样的问题在我的相框中存在吗？我该怎么
做？
拿别人的相框和自己的相框作比较，在问题中重视对自己使用策略的能力
作自我评价，对别的学生的策略也能作出评价，在自评和互评中学会采用较优
的策略，以培养学生的优化意识和优化能力，促使学习更有效。
总之，要促使学生学知识达到长智慧的目的，教师首先要强化“教育为了
可持续发展”这个教育功能定位；其次，要重视把理念落实到通用技术课堂教
学的实践中去，在教学中善于把握一个“度”，善于把握教与学中的各种关系，
并能提出建设性的意见，在实践中探索，在探索中成长，在思考中长智慧；最
后，教师应加强自身的学习，重视智慧型教师的建构，以自己的教学智慧培养
一代智慧型人才。
参考文献：
1、浙江省通用技术网 http:
2、《中国教育报》2008 年 1 月
11 日第 5 版
3、信息技术•通用技术学科指导意见．浙江教育出版社，2009
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