郦道元《三峡》教案(2课时)
梦想小报-免试入学
26、三峡
郦道元
目的要求:
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
3．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
●教学重点
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
●教学难点
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教材分析：
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过
对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词
精准，有
着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法
和衬托的
写作手法，更是令人赞叹。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
教具准备：U盘
课时安排：2课时
教学过程
二、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家
小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：
读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们
的见识。今天我们就来
做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》幻灯片
师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，
留下了许多千古流传
的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一
位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三
峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言
，大家能不能克服困难，把
它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了
作者笔下描述的三峡的美，下面，
我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风
光的导游词，
看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可
以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学<
br>生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过
程中，可视学生
提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连
山，略无阕处”、“清荣峻茂”
等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的
写景有什么特点？
哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计
在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；
按照季节由夏——春冬一秋。学生分
析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交
融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》幻灯片
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，
或谈谈观看风光片与读郦
道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图
第一课时
［教学要点］
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文
，对照注释，疏通文
意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，
理清背诵思路，指导
学生背诵。
［教学步骤］
—、导入新课：
我们伟大
的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁
人志士、文人
墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人
口的游记散文
，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
二、作者及作品简介
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治
政严整，执法峻刻，为权豪所
惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所
著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了
有关全国水道的记载以及自己游
历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细
阐明和补充，引书达四百多种。
它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川
作了生动的描绘，文笔简洁精美，
具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
<
br>三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步
理解文句。①
（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2．教师指导学生朗读
（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，
自三峡七百里中
自非亭午夜分，不见曦月
第2段
至于夏水襄陵
沿溯阻绝
或王命急宣，有时朝发白帝
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也
第3段
则素湍绿潭，回清倒影
绝多生怪柏
清荣峻茂
第4段
每至晴初霜旦
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
（3）教师领读，学生跟读。
（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1．学生明确：第1段重点写
山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，
突出群山连绵的特点。“重
岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭
壁，把天空和太阳都遮蔽
了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两
岸雄峰相连，峭壁对峙，
只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：
山 两岸连山
隐天蔽日
学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“
夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都
被阻绝，不能通航，突出大水
猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，
不以疾也。”是说有时皇
帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。
中间相距一千二百里
，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
教师根据学生讲述板书：
水 夏水襄陵 乘奔御风
学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回
旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，
悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞
流
冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，
山高，
草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
教师根据学生讲述，板书：
春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂
学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4．学生明确：第4段写三峡秋景
。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树
林和山涧显出一片清凉和寂静，充
满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”
是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，
声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，
很久很久才消失。写秋峡以代表
性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
教师根据学生讲述板书：
秋
林寒涧肃 高猿长啸
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵
六、布置作业
背诵并默写《三峡》。
第二课时
［教学要点］
反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；
拓展阅读，加深对作
品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。
［教学步骤］
一、检查背诵
1．个体抽查。
2．集体齐背。
二、根据课文内容，想像
三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，
把握作者的思想感情
1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣
住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、
飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔
歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里
行间
我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明
确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的
情感。
他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”
作者
直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，
那悲
凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出
了
作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力
1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
2．素湍绿潭，回清倒影，绝
鸣三声泪沾裳。”
学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：1．正面写山“
连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘
托山“高”。正面描
写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清
倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相
映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观
远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神
兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志
，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄
，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉
来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。
四、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转
久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿
早发白帝城
李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗
，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段
与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句
相对应，都
是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
五、课堂小结
《三峡》向我
们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出
了三峡的奇险、清
秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改
造三峡，亲爱的同
学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老
的历史画卷上会留
下属于我们的一笔的！
六、布置作业
●板书设计