《长江三峡》教案
张韶钢-文明单位创建总结
《长江三峡》教案
【教学目标】
、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力
和创新能力。
【教学过程】
一、导入题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，
山川河
流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，
三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了
。三峡
是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节我们就一起用心去
认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三
峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的
心
中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中
的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸
运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节我们就一起研读
“文学作品中的三峡”。
文学
作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节
是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究
，我
们这一节的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更
喜欢哪一篇？为什么？（提
示：可以从景物特点、写作角度、
语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后
让
同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相
同的景物，不
同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同
一景物也会写出不同的
篇章。如李白8岁时流放到夜郎，经
过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又
三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到
大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼
不住，轻舟已过万
重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作
者的感情色彩。
）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理
一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格
④写作角度
这就是我们这节围绕研究专题重点探讨的四个方面，即
四个切入点。
六、引导学生探究研究题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民
族古文化
的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值
得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖
”的
奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是
不言而喻的，但令人遗憾的是三
峡的灵异、浪漫也将不复存
在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继
承和发展
的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你
将确立哪方面的研究专题
。（小小组讨论，后大班交流；所
研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的
领域很广阔，三峡的文化积淀的确很
丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三
峡将在你们心中永恒！