人教版一年级下册语文教学计划2020
吉林城建学院-迎奥运
人教版一年级下册语文教学计划 2020
人教版一年级下册语文教学计划篇一
一、学情分析：
本班共有学生 xx 名。其中男生 xx 人，女生
xx 人。在经过了一个学期的语
文学习后，大部分学生已经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对
学习汉
字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。大部分学生基础知识掌握比较
牢固，但本
班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重
努力的方向。面对较大的识字量，学生
遗忘较快。因此本学期，应该更多地关
注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体
验成功学习
所获得的乐趣。同时，还要鼓励学生上课积极回答问题，加强书写上的指导。
二、教材分析
本学期教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，
分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，
我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童
生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每个单元包括 1
课“识字”、4—5 篇课文和 1 个“语文园地”，各部分相
互联系，构成一个有机的整体。识字课
包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、
诗歌等多种形式。课文共 3、4 篇，内容丰富多彩。“语
文园地”包括四个栏目：
我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;
日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在
双向互动中培养
口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
本册教材识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认
识 550
个常用字，会写 250 个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别
在练习里标明。此外，在语
文园地里也安排了少量要求认识的字。
三、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普
通话。
2、学会 250 个生字，认识 550 个生字。要求学会的字，能读准字音，认清
字形，
了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用;
要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不
考。
3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正
确，端正，整洁，尽
量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做
到正确、流利，逐步达到有感
情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅
显
的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子
。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。
能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出
问题、回答问题。愿
意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语
句通顺，态度大方，有礼貌。
7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学
生的爱国主义情感。
四、教学重点、难点：
1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会 250
个生字，认识 550 个生字。要求学会的字，能读准字音，认清
字形，了解字词在语言环境中的意思
，大部分词语能在口头或书面语言中运用;
要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。
3、继续学习用
铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正
确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、
写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到
有感
情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显
的拼音读物。
继续认识逗号、句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据
要求说自己想说的话。
能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听、说
普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出
问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，
能主动说，认真听，大胆问，语
句通顺，态度大方，有礼貌。
五、主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学
习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵
活方法，把主动权交给学生。尽量注
重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行
整单元备
课，在备课时注重单元内每个教点的联系。