哈佛大学校训-中秋节的好词好句

小公鸡和小鸭子
教学目标：
1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、
河”等7个生字。
2、 2、通 过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、
飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的 词语使句子更
加生动形象。
3、 3、正确、流利的朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色
体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互
相帮助的美好情感。
教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡
和小鸭子的对话。
教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
1、同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可
爱，你们想看看吗？
2、板书课题，带领学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭
子）
（2）“和 ”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子
之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样 对待小公鸡。）想象小

公鸡和小鸭子的样子，自由交流这两种动物的认识。
3、学生回答这两个问题，全班交流。
师：你见过小公鸡和小鸭子吗？说一说你印象中这两种动物的样子。
二、初读课文，认读生字，看图了解课文大意。
1、教师范读，学生边听班表出自然段序号。这篇课文一共有几个自
然段？几幅图？
（4个自然段，2幅图。）
2、学生自由读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍，教师巡视指
导正音。
3、请学生分段轮读第2----4自然段。
根据学生读文的情况随机正音，点拨难读的词语和句子。
（1）“不”得变调
让学生找出含有“不”得句子。
ｂú
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
ｂùｂùｂú
小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
ｂú
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
让学生圈出“捉不到、不行、不信”，指导朗读。
（2）短语的朗读：
吃得很欢急得直哭偷偷地飞快地

（3）借助提示，运用词语，说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡找到很多虫子，（），小鸭子捉
不到虫子，（）。小鸭子夏河 捉鱼给小公鸡吃，小公鸡（）着，结果掉
到河里。小鸭子听见小公鸡喊救命时，就（）游过去，救起小公 鸡。
学生自由说-------指名说。
4、出示生字，开展识字比赛。
块捉急直河行死信跟忽喊身他说也地听哥
① 分类认读
左右结构：块捉河行信跟喊他说地听
上下结构：急死忽哥
口字旁：喊叫
心字旁：急忽
单人旁：信他
② 前鼻音：信跟身
后鼻音：行听
平舌音：死
翘舌音：捉直身说
整体认读音节：直死也
③ 比较认字：他 ----也-----地
④ 开火车读生字。
5、出示词语：一块儿捉不到他们心急淹死忽然听见身边哥哥
跟着不信一直

三、指导书写。
1、出示生字：他河说也地听哥
2、组词读生字：他们小河说话也许大地听见哥哥
3、指导书写。
（1）“丶”在 不同位置的书写。“河”这个字在“氵”这个偏旁中，
“说”中两点大小、高低不一样。
（2 ）“口”在不同位置的书写“河说听哥”中都有“口”，在“河”
这个字中，写在田字格的正中；在“说 ”这个字中，“口”上宽下窄，
在右上格；“听”这个字中，“口”做偏旁，在左上格；“哥”这个字< br>中，两个“口”大小不一样。教师边说边板演。
（3）“也”和“他”“地”一起指导，先写好 “也”，再观察“也”在
“他”“地”中有什么变化，帮助学生观察好字形，掌握左窄右宽的
书 写特点。
4、学生描红、临写。教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
上节课我们认识了课文中的字宝宝，也交了两个好朋友：小鸭子、小
公鸡，今天我们继续学习。板书课 题。
二、细读课文，结合插图，分段阅读，理解课文内容。
1、指名读第一自然段。
（1）提问：从他的读中，你知道了什么？书中的“一块儿”还可
以怎么说？（一同、一起）

（2）学生再读第一段，看图：小公鸡和小鸭子什么地方长得不一
样？
2、指名读第二自然段。
（1）出示：①为什么小公鸡捉到很多虫子？
②为什么小鸭子捉不到虫子？
（2）再看第一幅图，鼓励学生观察图画，认真思考。
用“因为„„所以„„”的句式说说他们为什么一个捉到虫子，
一个捉不到虫子？板书：捉虫子
（3）指导学生有感情的朗读：
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
① 这两句用什么语气读？为什么呢？怎么办呢？
小公鸡找到许多虫子，吃的高兴；小鸭子捉不到虫子，很着急。
联系上下文，理解“吃得很欢”中“欢”的意思。
② 出示：“吃得▁▁▁，急得▁▁▁”，说一说，拓展积累。
③ 引导看图：
小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁，所以捉不到虫子吃。
小公鸡看见了怎么做的？（捉到虫子就给 小鸭子吃）从图上可以看出，
小公鸡嘴里叼着一条虫子，让小鸭子吃，你觉得小公鸡怎样？（热心
帮助小鸭子）
④ 师生对读，男女生对读，读出不同语气。
3、指名读第三自然段。

（1）出示：为什么小鸭子能下水捉鱼？
为什么小公鸡不能下水捉鱼？
（2）再看第一幅图，教师引导观察它们的脚。
用“因为„„所以„„”的句式说说他们为什么一个能下水，一
个不能下水？板书：游泳
（3）找出小鸭子说的话，用“▁▁▁”画出来。
小公鸡说的话，用“┅┅┅”画出来。
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”读出小鸭子的热情。
“我也去”读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
“也”表示什么？表示“小公鸡想要同小鸭子 一样到河里捉鱼。”那
“也下了水”中的“也”表示“小公鸡同小鸭子一样下了水。”
两个“也”字在这两句中意思相同，表示“所做的事情同样。”
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”读出小鸭子对小公鸡的担
心。
（4）出示：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
对比这两个句子，找出不同的地方。
联系上下文，说说为小公鸡为什么“偷偷地”跟？“偷偷 地”是什么
意思？从“偷偷地”一词可以看出小公鸡是一只怎样的小公鸡？（淘
气、调皮）
4、指名读第三自然段。
（1）出示：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
① 对比这两个句子，找出不同的地方，联系 上下文，说“谁”“飞快
地”游到小公鸡身边？为什么“飞快地”？从“飞快地”这个词
可以看 出小鸭子是一只怎样的小鸭子？
（小鸭子去救小公鸡的急切心情，小鸭子帮助小公鸡，热心的小
鸭子）
② 朗读这两句，体会小公鸡的心情。
三、朗读全文，总结。
1、师生分角色朗读课文，读出感情。
2、学习这篇课文，你知道了什么？懂得了什么？ < br>（小公鸡不会游泳，小鸭子不会捉虫子；小公鸡捉虫给小鸭子吃，小
鸭子捉鱼给小公鸡吃，还把小 公鸡从水里救出来，懂得了小伙伴之间
要互相帮助。）