甘肃招警-军训决心书

是小鸟，就快乐地飞

以自己可能不正确的想法去 框 别人终觉不妥，所以以上说 意
见保留 。但网友所嘱，不说不行，只得说说了。权当胡言乱语吧！
（用心是好的）

读了此实录感到优点和长处很多，大家业已说了不少，限于篇幅，
这里恕不赘述。只将其两点主要有 与众不同处点一下：1、很生活化，
很有情趣，让语文真正成为学生的生活了。这是我已指出的4月南京
大赛所缺乏的，很是了不起。2、分散教学识字写字，坚持在语言环
境中，寓识于读，浑然一体 。


但对此课我也有点异议（学习我想应该辨证一点，这样更有利于
发展 提高）：1、生活化与教学效率的提高处理得还不够好， 实 与 虚
的度尚待调整，课上得有点胖。2、教学目标的确定有待优化。


一、喊一喊，开启快乐之门

1

走 进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些
拘谨。灵机一动，我在黑板写下了自己的网 名 非儿 。


老师这里有个名字，谁会喊呀？ 一只只小手举了起来， 非儿、
非儿 叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都调皮地直吐
舌头，师生之间的距 离一下拉近了。我接着说： 在学校里，我是老
师，你们可以叫我


孩子们齐声回答： 非儿老师!


在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我


非儿阿姨!


如果我是一只小鸟，那你们可以叫我

2

非儿小鸟。


就这样，我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。


（其实，承担公开教学任务的学校和学生都是水平不错的，很善
于与教师配合， 上手 都很快，以上不必绕远）


二、看一看，走进快乐之地


我在黑板上写下 房子 两个字。


师：这里还有一个名字，谁会读？（生读）如果把这个字（指着
子 ）读得轻一点就更好听了。


（生根据提示再读，比第一遍读得好）
3

师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？


生：有半圆形的房子。


生：我看到过美丽的房子。


生：我在马路上看到过很高的房子。


师：小朋友走在马路上 ，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还
有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有


（为了引出 云房子 、或为后面学习铺垫，绕远不值得！可承接
上面很好的设计，在 房子 前面，加个 云 字，揭题、审题、猜题，
形成阅读期待。）

4

生：云房子。


师：是的，天上还有各种各样 的云房子。想去见一见吗？今天云
房子飘到了我们班，飘到了我们的课本里，打开书，老师给你们读两< br>遍书的时间，你们觉得可以读好吗？


生：能。

< br>学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后，我问学生看到
云房子了没有。一个学生站起来说 ，云房子在天空里。我笑着说，云
房子今天飘到我们课本里了呀，课本里的云房子在哪呢？一只小手高< br>高举起，指着课文中的插图说，云房子在这呢！我意识到文本中的插
图比文字更能吸引孩子，但语 文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。
不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。


（初读只读两遍是不够的，要给足时间。初读不应规定遍数，除
非教师清 楚学生课前已经熟悉课文的程度。正确的是只提出阅读要
5

求。）


师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到
了云房子 。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种
各样的云房子，想不想看一看？


（出示文本：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美
美地开着，有很高的 大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小
得只可以住进一只小麻雀。）


这就是我找到的云房子，谁有本事来读一读。小朋友读的时候，
大家的眼睛 耳朵 真聪明！


一个学生开始朗读（把 横 读成了 gěng ）。读完，又一个学生
举起了手。


师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。
6

生：我也想读。


师：好，一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了，谁来
帮她纠正一下。


生：有的像大冬瓜那样傻傻地横(h ng)着。


师：你（第一个学生）刚才读这句话时发生了小小的错误，请你
再把它读一读。


师：真了不起。（回到举手那个同学身边）你也很想读，老师就
满足你的愿望。


（第二位同学的朗读赢得了大家的掌声）

7

师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样？


生：我觉得天上的云房子很美。


生：我觉得天上的云房子很漂亮。


生：我觉得天上的云房子又宽又大。


师：形状各不相同。


生：我觉得天上的云房子很有趣。


师：非儿老师的感受和大家一样，想 不想听老师读一读。（师读）
你们喜欢这些云房子吗？想不想和老师一样来读。自己试一试。

8

（组织学生自读、示范性朗读、小组齐读）


（这里教师要：1、在归纳学生发言时点透云房子非常有趣，不
能含糊； 2、要引导学生根据教材，联系生活适度想象 小鸟它们还造
出了哪些有趣的房子；3、那位学生既然能 读出掌声，何不趁热打铁，
让学生在自读的基础上挑战读呢？重点要引导读出造房子之乐、之
趣 。下文的 开心极了 要 扣 住，在这里要先上挂一下。小鸟们不仅
开心在下文在云房间嬉戏，也开心 在造房之时、房子的有趣）教师的
读有何价值了呢？比学生读的好得不得了吗？）


听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感
的投入，才能维持他们的朗读兴 趣。


师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当解说员。这解说
员 可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让
大家一听就知道这是怎么样的云房子。


9

学生一听，个个跃跃欲试。


师：先试一试，比如我现在做这个动作。


生：这是小小的。


师：用书上的语言。


生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。


师：你真是非儿老师的知音，握一下手。


师：那现在我们开始。我表演，你们先在心里说，行吗？


师：都看明白了吗？谁愿意第一个来尝试一下？
10

我表演着不同的动作，学生一一解说： 有的像大冬瓜那样傻傻
地横着


（以上一环节是很低效的。要解决什么问题呢？要解决的问题，
这么好水平的学生还 需这么做？压缩掉，挤出时间给上面到位朗读）


三、玩一玩，共享快乐之旅


师：真了不起，你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的
云房子， 它们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。


板书 玩耍 ，学生读。


师：谁来分析一下 耍 的结构。

11

生：上下结构，上面是个 而 ，下面是个 女 。


师：写这个字的时候，下面 女 的一横要写得特别长。


师：我请一个同学读三、四自然段，其他同学想，小鸟们都在干
什么？


（一位同学读完后，有的学生说小鸟在玩耍，有的说在作客）


（其实，在这篇课文里 作客 就是 玩耍 。但作者不说我到你家
作客，你到我家玩耍，而说 你到我家作客，我到你家玩耍，是非常准
确的。）


师（板书 作客 ）：写 客 字的时候，下面的 口 要写得扁一些。
现在，非儿小鸟要去云房子里作客，谁欢迎我呢？

12

师：你好，小辫小鸟，你的云房子怎么这么高？


生：因为这是很高的大楼房。


师：现在非儿小鸟口渴了。


生：那你进来喝水吧。


师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。


师：谁愿意到非儿小鸟家来做客？


生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽？


13

师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！


生：那你家有像花儿那样开着的课外书吗？


师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。


师：这就叫 作客 。


生齐读 作客 。


（如果以上弄了半天，就是为了理解 作客 ，大可不必。学生对
作客 未必不懂，即使不懂，引导学生读一读课文，不就明白了吗？）


教学进行到这里 ，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时
候维持孩子的阅读兴趣更需要情的激发，以情导读。这需 要对文本情
境进行挖掘，激活孩子快乐的想象。
14

师：小鸟们还在干嘛？


生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，向那幢云房
子里飞过去。


师：是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？


（出示句式：我从


飞出来，又向


飞过去。）


生1：我从很高的大楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。
15

师(对生1)：你飞得开心吗？（生1：开心）请你把第三自然段
读一下。


生2：我从高大的楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。


师(对生2)：你飞累了吗？（生2：我飞得很开心）那你读给大
家听。


师：你们飞得开心吗？（生：开心）拿起你们的书，让非儿小鸟
感觉到你们确实飞得特别开心。 把三、四自然段连起来读一下。


(学生朗读)


师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？

16

生：还会叽叽喳喳地叫。


生：还会捉迷藏。


生：还会过家家。


师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟
在干什么？


(出示句式：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的


，有的


，还有的

17

。）


生：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。


师：它们又在玩杂技了。


生：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还
有的在球上走。


师：你们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。玩得快乐吗？如果
快乐就跺跺脚吧。拿 起书，让我们快乐、开心的朗读三、四自然段。


（如果将上面的环节的时间用于围绕 叽叽喳喳叽叽喳 ，展开讨
论、想象，读：小鸟们在说什么？在怎么读好它？这样的效果会怎么
样？）

18

（生齐读三、四自然段）


师：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，
天空像洗过一样干净。（板书 洗净 ）是谁把天空洗干净了呢，请同
学们默读课文五、六自然段。


（生默读）


生：是风把天空洗干净了。


生：是风先生把天空洗干净了。


师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾 ，像洗小朋友的脸蛋一样，
把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？（生：
开心）把这种开心，读出来。

19

（生齐读）


师：喜欢云房子吗？叫叫它。


生：云房子。


师：再叫一下？


生：云房子。


师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？


生(齐读)：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的


20

师：让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空 中
欣赏我们的云房子吧！


下课了，学生们像小鸟一样飞到我的身边，簇拥着我，久久不离
去！


(此系首届版主会课课堂展示，所用教材是苏教版语文第三册)


（1、 要重视对全文的整体朗读。读出小鸟、作者、学生对自然
的热爱，雨后天晴、造房子、玩耍、太阳收回白 云，都是有趣的、美
的。只有整体读，才能整体把握，全面体悟。2、要重视让学生写字
练习， 压缩环节，将句式练习等内容调至下节课，挤出5-8分钟让学
生动手描红、仿写生字。否则，下节课做 什么呢？我认为低年级每一
节课学生都要写字，不管怎么写，只有写；不管什么理由，都不能不
写字。）




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