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教材体系：苏教版义务教育课程标准实验教科书
单元序次
教 学 内 容
（教 材 篇 目）
教 学 目 的 要 求
1、使学生在具体的情境中，理解方 程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解
等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列 方程解决一步计算的实际问题。
2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中 ，经历将现实 问题抽象成式与方
程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维
能力和符号感。
3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交 流、自觉
检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。
1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理
解数对的含义， 会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述 方格图上点的位置的抽
象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进 一步
发展空间观念。
3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的 联系，拓宽知
识视野，激发学习兴趣。
1、使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因
数。 < br>2、使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探
索与合作交 流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养 主动与他人合作交流的意识，体会学习和探
索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。
1、使学 生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解
分数与除法的关系，会用 分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分
之几的实际问题，认识真分数和假分数，知 道带分数是整数和真分数合成的数，会把假
分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
2、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或
带分数、分数与 小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括
等能力。
3、使学生初 步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立
学好数学的信心。
1 、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根
据某个图形平移的次 数推算被该图形覆盖的总次数，并解决相应的简单实际问题。
2、使学生主动经历自主探索和合作交流 的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基
本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成 回顾与反思探索规律过程的
意识。
3、使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中遇 到的困难，体验数学问题的
探索性和挑战性，获得成功的体验。
1、使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通

教 学 重 点
理解方程的含义，初步体
会等式与方程的关系；初
步理解等 式的性质，会用
等式的性质解简单的实
际问题，会列方程解决一
步计算的实际问题。
认识列、行的含义，知道
确定第几列、第几行的规
定；初步理解数对的含
义， 会用数对表示具体情
境中物体的位置。
教 学 难 点
1.理解式子、等式、方程之间的
区别与联系。
2.理解等式的性质。
3.能运用等式的性质解方程。
4.能准确地用含有字母的式子
表示题目的意思。
认识列、行的含义，初步理解数
对的含义，会用数对表示具体情
境中物体的位置。
教学准备
天平、挂图、
小黑板等
1 方程
挂图等
2 确定位置
3 公倍数和公因数
认识公倍数与最小公倍
数、公因数与最大公因
数。能够准确求出几个数
的最小公倍数或最大公
因数。
理解单位“1”和分数单< br>位的含义，探索并理解分
数与除法的关系，会用分
数表示计量单位换算的
结果， 会求一个数是另一
个数的几分之几的实际
问题，认识真分数和假分
数，会进行分数与小 数的
互化。
使学生结合现实情境，用
平移的方法探索并发现
简单图形覆盖现 象中的
规律，能根据某个图形平
移的次数推算被该图形
覆盖的总次数，并解决相
应的简单实际问题。
理解分数的基本性质，掌
1.能准确熟练地使用短除法求挂图、小黑板
几个数的最小公倍数或最大公等
因数。
2.能够迅速判断具有倍数关系、
互质关系的数的最小公倍数和
最大公因数。
1. 理解单位“1”和分数单位的挂图等
含义，进一步理解分数的意义。
2. 会求一个数是另一个数的几
分之几的实际问题。
3. 会把假分数化成整数或带分
数，会进行分数与小数的互化。
4 认识分数
5 找规律
用平移的方法探索并发现简单
图形覆盖现象中的规律，能根据
某个图形平移的 次数推算被该
图形覆盖的总次数，并解决相应
的简单实际问题。
挂图等
6 分数的基本性质 1.理解分数的基本性质。 挂图、小黑板

分，会进行分数的大小比较。 握约分和通分的方法，能
2、使学 生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步正确进行约分和通分，会
发 展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 进行分数的大小比较。
3、使学生在自 主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，
发展对数学的积极情感，培养主 动学习和独立思考的习惯。
1、使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的 作用和特点，
能读懂常见的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补画完整。
2、使 学生能根据复式折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、
推理，发展统计观念， 培养统计能力。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中应用，进一步感受统计方法对于分析问题、解
决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。
1、使学生联系已有 的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、
减法的计算方法，能正确计算简单的 分母分数加、减法。
2、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正 确进
行分数加减混合运算；了解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、
减法 ，并能应用运算律或运算性质进行一些分数加、减法的简便运算。
3、使学生能用分数加、减法解决一 些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能
力，发展数学应用意识。
4、使学生在应用 已有知识和经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体
会数学知识之间的内在联系，体会数 学知识的方法在解决实际问题中的价值，发展分析、
比较和简单的推理能力。
5、使学生在学 习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，
增强学习数学的自信心。 1、使学生在解决问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并
能根据具体的 问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中 ，感受“倒过来推想”的策略对于
解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 < br>3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成
功体验，提 高学好数学的信心。
1、使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什 么是
圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会应用圆的知识解释一些日常生活
现象 或解决一些简单的实际问题。
2、使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动 的过程，理解
圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关的实际问题。
3、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学 思想
方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思考。
4、使学生进一步体验图形与生活 的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的
兴趣和学好数学的自信心。

2. 掌握约分和通分的方法，能
正确进行约分和通分。
等
7 统计 < br>了解复式折线统计图的
作用和特点，能读懂常见
的复式折线统计图，能根
据要求 把复式折线统计
图补画完整。
掌握异分母分数加、减法
的计算方法，能正确计算简单的分母分数加、减
法。掌握分数加减混合运
算的运算顺序，能正确进
行分数加 减混合运算；了
解整数加法的运算律和
减法的运算性质，同样适
用于分数加、减法，并 能
应用运算律或运算性质
进行一些分数加、减法的
简便运算。
学会用“倒过 来推想”的
策略寻求解决问题的思
路，并能根据具体的问题
确定合理的解题步骤，从< br>而有效地解决问题。
知道什么是圆的圆心、半
径和直径；能用圆规画指
定大小 的圆；理解圆周率
的含义，熟记圆周率的近
似值，掌握圆的周长和面
积公式，并能应用 公式解
决相关的实际问题。
能根据复式折线统计图所表达
的信息，进行相应的分析、比较
和简单的判断、推理。
挂图等
8 分数加法和减法
1. 掌握异分母分数加、减法的
计算方法，能正确计算简单的分
母分数加、减法。
2. 掌握分数加减混合运算的运
算顺序，能正确进行分数加减混
合运算。
3. 能应用运算律或运算性质进
行一些分数加、减法的简便运
算。
小黑板等
9 解决问题的策略
学会用“倒过来推想”的策略寻挂图等
求解决问题的思路，并能根据具
体的问题确定合理的解题步骤，
从而有效地解决问题。
10 圆
1. 能用圆规画指定大小的圆。 挂图、圆规、
2. 理解圆周率的含义，熟记圆小黑板等
周率的近似值。
3. 掌握圆的周长和面积公式，
并能应用公式解决相关的实际
问题。