西师版五年级数学下册教学计划
冰峪沟导游词-个人先进事迹报告
西师版五年级数学下册教学计划
吴礼权
一、班级学生情况分析
本班共有学生55人。从上期平常学习和期末考试情况看，大部分学生对数学有浓厚的
学习兴趣
，基础知识掌握得较为牢固，有勇于探索的精神和良好的学习习惯。但也有少部分
学生自觉性不够，不能
及时按要求完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期
里，在端正学生学习态度的同时，应
加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
二、教材分析
（一）、教学内容
１、数与代数
本册教科书有关数与代数的知识安排了分数；分数
加减法和方程。这几部分内容联系是
紧密的，分数的学习是学习分数加减法的基础，分数加减法的学习以
及学生前面掌握的整数
四则计算是学生学习方程的基础。
２、空间与图形
本册教科
书在空间与图形安排的内容是长方体和正方体。在这部分内容的设计中，充分
体现“注重使学生通过观察
、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体的形状、大小、位置
关系及变换”，通过观察物体、制作模型
、数学实验等方式，在学生头脑中建立表象，在这
些表象的支持下，通过亲身体验来帮助学生获得对长方
体和正方体的一些本质特征的认识，
在此基础上推导出长方体和正方体的表面积和体积的计算方法，有效
地发展学生的空间观念。
３、统计与概率
本册教科书的统计与概率安排的是折线统计图，这
部分内容是在学生掌握了条形统计图
的基础上，学习一种新的统计形式。学习重点不放在如何制作统计图
上面，而是放在如何运
用折线统计图来了解信息，应用信息上面，通过这样一种方式达到增强学生统计观
念的目的。
４、实践与综合应用
本册安排的综合应用有三个：设计长方体的包装方案，一年
吃掉“多少森林”，发豆芽。
在编写方式继续采用了程序性的活动方式，为学生设计出基本的活动程序并
指导学生一步一
步地进行活动，并在每个程序下面都给学生留有记录、分析、计算和写建议的地方，明确
要
求学生参与整个活动过程，通过学生的主动参与，提高学生综合应用数学知识的能力。
（二）、教学目标
1 5
１、能找出１０0以内两个非零
自然数的公倍数和最小公倍数。能找出两个非零自然数
的公因数和最大公因数。
２、理解分数
的意义，掌握分数的基本性质，会用分数的基本性质进行约分和通分。知
道分数和除法、分数和小数的联
系，会比较分数的大小，会进行分数和小数的互化（不包括
将循环小数化成分数）
３、会进行
分数（不含带分数）加减运算及以两步为主不超过三步的分数加减混合运算。
会解决有关分数的简单实际
问题。
４、在具体情境中会用字母表示数，会用方程表示简单情境中的等量关系，理解等式的
性质，会用等式的性质解简单的方程，会用方程解答生活中的实际问题。
５、通过观察、操作，认识长
方体和正方体，了解长方体和正方体的一些特征，并认识
长方体和正方体的展开图。
６、通过
实例，了解体积（或容积）的意义及度量单位（），会进行单位之间的换算，
感受单位长度的实际含义。
７、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能应用
这些计算
方法解决生活中的实际问题。
８、进一步经历简单的收集，整理、描述和分析数据的过程。通过实例，
认识折线统计
图，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据。
９、初步感受数学知识
间的相互联系，有综合运用所学知识解决一些简单实际问题的成
功体验，获得解决问题的活动经验和方法
，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。
10、在学习过程中培养观察能力，操作能力，分析能力
，类推能力和初步的逻辑思维能
力，进一步发展空间观察和统计观念。
(三)、教材主要特点：
1、重视数学与现实生活的联系。
2、突出新旧知识的联结点，有效地利用学生的原有经验来推动新知识的学习。
3、重视学具操作和数学实验，让学生经历数学知识的形成和应用过程。
4、尊重学生个性，鼓励解决问题策略的多样化。
5、配合教学内容安排数学文化，拓展学生的视野。
三、教学措施
教师是学生数学活动的
组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造
性地使用教材，设计适合学生发展的教学
过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有
2 5
成功的学习体验，
得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教
学效益。
（一）创设良好的课堂学习氛围
在学习中，教材为学生的学习提供了大量的生动有趣，富有现
实性和数学意义的教材，
以便于学生积极地参与课堂的学习活动，但随着年级的增高，教材中安排数学知
识的难度加
深。所以，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的乐趣。
（二）重视学
生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数
学，促进学生对数学的认识。
每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活
动经验与
运用数学解决问题的策略；同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、
空间、图形、数据、可
能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面注重日常生活、现实空间
的联系；另一方面注重联系学生的现
实，即学生已有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣
等。使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数
学和应用数学。
（三）切实加强基础知识和基本技能的教学
基础知识和基本技能的教学一直
是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬
这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数
学基础知识的理解，教学时，在使学生掌
握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐
步形成良好的思维方式和运
用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关
系。数学教学
的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的<
br>“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创
造性思
维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必
要的基本训练使学生
形成扎实的基本功。
（四）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应努力体现“从
问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过
程。根据学生的认知特点和知识水平，通过
这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，
在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应
用意识，形成基本的实践能力。在日
常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生
体验数学与日常生活的
密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
（五）把握教学要求，促进学生发展。
教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知
识间的内在联系，根据学生的年
龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身
体验，在分析和整
3 5
理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计
量单位、计算法则和基本数量关系。对计
算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要
求所有的学生达到同样的计
算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。
（六）改进教学评估方法。
教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在
评估结果的处理上，
注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到
试题类
型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活
动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重
视自身的纵
向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他
们知识和能力上的缺陷。
评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定
每一个学生的进步。
（七）
耐心辅导学习有困难的学生。多和家长取得联系，多用表扬鼓励的方法，帮他们
建立学好数学的信心。
四、课时安排
（一）倍数与因数（10课时）
倍数与因数
2课时
2,3,5的倍数特征
2课时
合数、质数
2课时
公因数、公倍数
2课时
整理与复习
2课时
（二）分数（14课时）
分数的意义
3课时
分数的大小比较
2课时
真分数和假分数
2课时
分数的基本性质
2课时
约分
2课时
通分
2课时
小数与分数
2课时
整理与复习
1课时
（三）长方体、正方体 （14课时）
长方体、正方体的认识
2课时
4 5
长正方体的表面积
2课时
体积与体积单位
4课时
长正方体的体积计算
2课时
解决问题
2课时
整理与复习
1课时
综合应用：设计长方体的包装方案
1课时
（四）分数加减法（6课时）
分数加减法
5
综合应用：一年“吃掉”多少森林
1
（五）方程（18课时）
用字母表示数
4
等式
3
方程
2
解方程
3
解决问题
4
整理与复习
2
（六）折线统计图 （5课时）
折线统计图
4
综合应用：发豆芽
1
（七）总复习（5课时）
5 5
课时
课时
课时
课时
课时
课时
课时
课时
课时
课时