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2019-2020五年级数学下册个人教学计划

一、班级情况分析：
我所教两个班五(2，3)班学生对数学基本知识掌握还可以，三分之二的学生计算能力，分析问题和解决问题能力还是能过关的，但是
学生动手操作能力较弱。解决问 题的思路还不够开阔和灵活。全班学
生总体智力水平一般，但是一个班级里学生智力差异明显，班级学困
生有十几个。学生总体学习习惯较好，但是，有少部分学生习惯较差，
常常不完成家庭作业，课 堂作业也很是马虎潦草，课堂经常不专心听
讲，除此之外，个别学生还要做小动作，自由讲话。种种现象 ，影响
了其他同学的学习。所以，提高五年级数学的教学质量任重道远。
二、教材分析：(教材的地位、作用及重点、难 点)
“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7 个
单元，第一单元是简易方程，第 二单元是折线统计图。第三单元“公
倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性
质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部
分式与方程，是第一单元的 “方程”;第四部分探索规律，是第五单
元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。 “公
倍数和公因数” 这一单元的要求大纲的要求比做了调整。第四单元
和第六单元是有关分数 的意义和基本性质的教学，这两个单元将揭示

分数的意义，研究分 数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数
进行通分和约分的基础，因此教材在第三单元先教学“公 倍数和公因
数”。数的运算中，学生已经学习了计算分母小于10 的同分母分数
加减法，本册 教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数
加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生 在探索异分母分数
加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数
基本性质 的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的
教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序 和运算律推广到分数加
法中，发展迁移能力。“找规律”教学简单图形平移后覆盖次数的规
律。
由于学生对图形平移已有初步体验，也具有一定的探索规律的能
力，因此安排这一内容是恰当的 ，能逐步提高学生探索数学规律的能
力。“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础上 ，
教学用倒推(还原)的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的
逆向思维是有价值的。 同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的
意识，提高解决问题的能力。空间与图形”领域安排2 个 单元，一
个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”;一个单元是图形与位置。
对平面上常见的 直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认
识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。 本单元的教学
将进一步提升学生的已有经验，为第三学段学习“图形与坐标”的内
容打下基础。 “统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统
计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表 示数据方式的认识，

逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能 力。实践与综合应用”
领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排四次。这
些实 践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加
深学生对所学知识的理解，培养综合运用 知识解决问题的能力，获得
积极的情感体验。
三、教学目标：(包括知识、智能、情意) < br>知识与技能：1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题
抽象成式与方程的过程;经历探索 理解分数的意义、性质和分数加、
减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。
2、让学生在 用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆
的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相 应的基本技能。
3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的
分析和交流; 能按要求完成相关的折线统计图。
数学思考：
1、在认识等式、方程过程中，发展抽象思维，增强符号感。
2、在认识公倍数、公因数等过程中培养良好的思维品质。
3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推
理能力，不断增强数感。

4、在学习用数确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发
展空间观念。
5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。