2019-2020小学五年级数学下册教学计划
歌颂祖国的作文-幼儿园教师教学总结
2019-2020小学五年级数学下册教学计划
一、班级情况分析本学期，
我仍然担任五年级一班和三班的数学
教学工作。经过一个学期的努力，两个班的同学数学学习上有很大进
步，比较圆满完成教学任务。在和家长的共同努力下，孩子们的数学
习惯基本得以养成，数学素
养得到很大的提高，后进生转化效果明
显。但是在基础运算方面和解决问题方面还是有较大差距。
2．优秀生和学困生情况分析：上学期学生基本养成了良好的学习
习惯，大部分同学上课时
能积极思考，积极发言，课堂作业认真按时
完成。但还有一小部分的学生还没养成这样的习惯，经常上课
开小
差，课堂作业完成不了，各种常规习惯不到位。如一班的宫中丽、刘
锦蓬、黄帅、李晶晶、
庞娜娜；三班的刘颖、姜理瀚、王子程、刘奕
成等。大部分学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学
习的目
标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。因此对高
年级学生，我们应该
更注重学习方法的培养，让学生体验合作探究的
乐趣，进一步提高运用数学知识解决现实生活中问题的能
力，体验数
学知识的有用性，从而更加喜爱数学这门学科。
二、教材分析
1.本册
教材的知识体系本册教材共有七个单元，包括以下内容：
圆；百分数（一）；百分数（二）；圆柱和圆锥
；比例；比例尺；统
计；总复习。
2.教学目标知识目标：数与代数：百分数、比例、比例尺
（1）能
结合具体情境理解百分数的意义、能正确读写百分数，会进行百分数
和分数、小数的互
化。结合具体实例理解成数、税率、折扣与利息的
意义，能运用百分数解决一些简单的实际问题。
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（2）结合具体情境，理解比例的意义和性
质，会解比例；理解正
反比例的意义，能正确判断成正反比例的量；能根据给出的有正比例
关系
的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据一个量的值估计另一
个量的值；能运用正、反比例意义解决一
些简单的实际问题。
（3）结合具体情境，理解比例尺的意义，明确图上距离、实际距
离、比
例尺三者之间的关系，能运用比例尺的知识解决简单的实际问
题。
（4）通过回顾整理，能系
统地掌握有关整数、小数、分数、比和
比例、方程等基础知识，能熟练地进行整数、小数、分数四则运算
，
会使用学过的简便算法，合理灵活地进行计算；会解简易方程；系统
掌握所学的一些常见的数
量关系和解决简单实际问题的方法，能够比
较灵活地运用所学的知识解决日常生活中一些简单的实际问题
。
（5）通过回顾整理巩固已获得的一些计量单位大小不一的表象，
牢固掌握所学计量单位间
的坦率，并能熟练地进行名数的简单改写。
空间与图形：圆、圆柱和圆椎（1）通过观察操作等方法认识
画；会用
工具画圆；掌握圆周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积
计算公式解决简单
的实际问题。
（2）结合具体情境，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；掌握圆
柱表面积、体
积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱、圆锥的知识
解决简单的实际问题。
（3）通过回顾
整理，比较系统地掌握所学几何形体的特征，熟练
地计算这些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学简
单的画图、测
量等技能，并能解决简单的实际问题。统计与概率：扇形统计图（1）
借助具体实
例，认识众数、中位数；会求数据的众数和中位数，并解
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释结果的实际意义；能根据具体问题选择合适的统计量来描述分析数
据，并能作出合理的推 断。
（2）结合具体实例认识扇形统计图的特点和作用；会用扇形统计
图表示数据。
（3）通过回顾整理，系统掌握统计图表、统计量及可能性性等有
关知识。习惯目标：习惯是一种定型 行为，是条件反射长期积累和强
化的结果。小组合作学习的良好学习习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师们在教学实践中不断摸索、总结和创新，以实现合作学习形
式与效果的统一（1）培养学生 独立思考的习惯创造条件，教会学生思
考：独立思考不是异想天开的胡思乱想，不能只告诉学生结论，更 要
让学生了解得出结论的过程和方法，知道事物的来龙去脉和相互联
系。通过学习知识的过程同 时学会正确的思考。
（2）培养学生正确交流的习惯培养认真倾听的习惯：只顾表达自
己的意 见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。教
师要逐步要求学生在课堂上会三听： 一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人的发言要
点，培养学生收集信息的能力；三是听 后需作思考，提出自己的见
解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
（3）培养学生分工合 作的习惯教师必须培养小组成员建立一种平
等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任 感，这
样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于
形式。同时，教师要 多走动和观察、倾听，对小组合作情况进行调
控、促进，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不 断引发学
生思维碰撞，把学生的探索引向深处。
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（4）培养学生动手操作的习惯培养学生善于动手的习惯：新教材
许多数学知识都是通过
分一分、看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、
画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握新知的，小组合作
学习更有
利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。
3．教学重点、
难点重点：圆的各部分名称及圆的特征、让学生经
历总结圆半径、直径、周长公式的过程、圆面积计算公
式的应用。会
解答百分数应用题。百分数概念的理解和应用。关键：求一个数是另
一个数的几分
之几或者百分之几的应用题。圆柱表面积、体积求法。
理解比例的意义和基本性质。比例尺的意义，根据
比例尺计算图上的
距离或实际距离。理解众数和中位数的意义，认识扇形统计图。难
点：圆的特
征、圆面积计算公式的推导。理解成数、税率、折与利息
的含义。圆柱与圆锥的不同点。判断成正、反比
例的量。按比例将简
单的图形放大或缩小。选择合适的统计量描述数据的特征。
4．改进教学
的措施及教学应注意的问题针对学生的年龄特点和本
册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
（1）切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识
和生活经验中学习和理解教学。概念
教学要联系实际，加强探索性，
让学生在体验过程中加深对知识的理解。
（2）重视引导学生
自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的
兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。
（
3）创新的用好教材，做教材再开发的智者。情境串带动问题串
是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师
提出更高的要求，教师就可
以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。
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（4）重视分数口算、估算的平日练习。为了适应实际需要，
应经
常结合实际，对分数计算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。
（5）全面合理评价
学生的学习情况。对学生学习过程的评价，不
但要考查学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴
交流合
作，是否具有学习数学的兴趣，更重要了解学生数学思考的广度和深
度。
（6
）充分利用多媒体进行教学，细心批改学生作业，组内开展一
帮一活动，班内开展小组比赛，充分调动学
生的学习积极性，挖掘学
生的潜力，大面积提高教学质量。
（7）验算检查，养成习惯。小数
的乘除法计算可以进行相互验
算，小数的四则混合运算要进行“步步为营”或者“一步三回头”式
的检查，重要的是使检查和验算成为学生的习惯，通过检查和验算，
可以提高计算的正确率，更重要的
是培养学生认真、塌实的学习态度
和作风，让学生终生受益。
（8）渗透数学思想方法，培养
数学能力。结合教学内容，渗透数
学思想方法，培养数学能力，是小学教学的一项重要任务。教师要认<
br>真钻研教材，挖掘教材蕴含的因素，重视数学思想方法的渗透。
三、教学措施：良好的学习习惯
对学生尤为重要，针对学生听讲
容易走神的现象，把握好课堂节奏，不让学生有思考空白时间，用心设计课堂的各个环节，让有趣的探究活动吸引学生，拉回他们的注意
力；发言习惯，每节课都将做到
关注班级每个孩子的表现，及时落实
学生回答问题情况，并在每月评出“发言小明星”激发学生发言热<
br>情。同时，与家长及时沟通，我们一起鼓励孩子多发言。还要在问题
的设计中进行分层，提供给各
层次学生能力范围内的问题，让每个孩
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子都
获得发言的机会和空间，增强学习的自信心。健康课堂教学，讲
究教学方法，教学是一门艺术，精心设计
适合本课的教学方法，让每
一堂课都深深吸引学生，调动他们的积极性，形成一种乐学好问的学
习氛围。并改掉以往教学满堂灌的方法，通过创设情景环境，让学生
逐步参与教学过程，改变学生被动学
习，被动接受知识的习惯。每一
堂课都要实行课堂改革，把自主权放给学生，让学生成为课堂教学中的主人，教师只是课堂教学的组织者、引导者和合作者，让学生在
“主动、探究、合作”的氛围中学
习成长。分层教学，就应转变教学
观念，顺应改革潮流。教学中，注意书本知识与实际生活紧密联系，<
br>让学生明白数学于生活，而又服务于生活，在课堂上，创设一些生活
情景让学生把学习数学知识与
生活实际联系在一起，让学生体验到学
习数学在现实生活中的价值，贯彻“人人学有价值的数学；人人都
能
获得必需的数学；不同的人在数学上都能得到不同的发展”的教学方
针，进行目标分层，学生
能力不同，在教学目标设计时给不同层次的
学生提出不同的要求，这样有利于学生在自己的基础上有所发
展。对
于A层学生可以将自主探究放手给学生进行；对于B层学生，教师应
给出小提示指导学生
进行探究；而C层学生，教师可以给更多地关注
和指导。学科素养小学堂的宗旨是，在数学教学过程中，
要有培养学
生表达能力的意识。除具有自然语言表达能力外，而且更要具有运用
数学语言(文字
和口头)表达数学思维过程和结果的能力。即，会读数
学，会写数学，会说数学。抓住精确的数学语言与
用词,培养学生的思
维能力和表达能力,提高学生的综合素质；同时，仍应结合新课程的教
学理
念，不断争取把学生培养成学习的主体。让学生自己去研究、去
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探索，去表达。大胆的给学生向其他同学展示他思考、解题过程的机
会。
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