日本东北大学-观察日记300字

博平镇大桑小学
2013-2014学年第二学期五年级数学教学计划
一、学情分析：
1、学生分析：
五年级二班，总体说来，良好的 学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的
完成作业，学习数学的兴趣较高。个别同学的基础较差， 学习的积极性不高，在这方
面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。绝大 多数的
学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同
学的 思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实
践的跨越还有些难度。
2、教材分析：
本册内容包括：认识正、负数；分数的意义和性质；分数加 减法；方向与位置；
统计；长方体与正方体；可能性；数学与生活。其中，长方体和正方体、分数的意义
和性质、分数的加法和减法是本册教材的重点内容。本教材以“三个面向”为指针，
以《新课标 》为依据，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，以教育学、心理学
等学科研究成果为基础，致力于 改变学生的学习方式，满足学生多样化的学习需求，
充分体现义务教育-的基础性、普及性和发展性。
三、教学总目标：
1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数 表示一些日常生活中具
有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、结合具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假
分数（带分数），并能将 假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能
运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会
找两个 数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意
义，会约分。会计算同分母 分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。
4、结合具体情境 ，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地
计算，并能解决相应的实际问题。
5、初步了解简单的统筹法和优选法。
6、认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间

的换算。
7、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。
8、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的
线路图。
9、结合具体实例，能根据指定的要求设计方案。
10、能根据实际问题设计调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。
11、了解数据的描述可能产生的误导。
三、教学重点、难点：
1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。
2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。
3、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置。
四、单元教学重、难点及突破措施：
一单元
教学重、难点：正负数的意义
教学措施：1、重视学生的生活经验，丰富感知，进一步了解正负数在生活中的
实际应用。 学 生在学习负数前对负数就有感知，所以教学时要重视学生的生活经验，
让他们说一说，并用正负数进行描 述。除此之外，教师还可以补充生活中常用到的正
负数的现象，如：电梯的层数、存折上的支出存入等等 ，用学生熟悉的生活实例丰富
学生的感性经验，进一步了解正负数在生活中的广泛应用,知道描述具有相 反意义的
量，可以用正负数表示。
2、借助直观、经历“个性表示—数学地表示”的过程，了 解正负数在表示温度
时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。
学习第一个红点的内 容时，要引导学生经历个性化表示零下温度到数学地表示零
上温度、零下温度的过程，了解正负数在表示 温度时的实际意义，初步掌握正负数的
意义及表示方法。这是单元学习的基础，要用足时间，为学生迁移 学习第二个红点的
内容奠定基础。
二单元
教学重点：分数的意义和基本性质
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
教学措施：1、结合实际，合理选 用教学资源。学生的校园生活丰富多彩，而科
技活动更是学生喜爱和乐于参加的活动，教学时，教师可在 用好教材的基础上，结合

本地的实际情况，深入挖掘当地的教学资源，展开对分数的学习 。
2、放手让学生自主探究，经历知识的形成过程。学生分数的初步认识，有了一
定的认知基 础。因此教学本单元时要充分放手让学生自主开展学习活动，经历“提出
问题—合作探索—解释应用”的 过程，主动构建知识。
3、重视操作，发挥直观教学的作用。教学时，要让学生多动手操作，使多种感
官参与学习活动。例如，教学分数的意义时，可提供一些成组的学具，让学生分一分，
加深对单 位“1”的理解，教学分数与除法的关系时，可借助分纸条活动理解两者之
间的联系。
4、注 意沟通知识之间的联系。在探索并理解分数的基本性质之后，注意引导学
生用整数除法中商不变的规律来 说明分数的基本性质。这样既沟通新旧知识之间的联
系，又加深学生对分数基本性质的理解。
三单元
教学重点：找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。
教学难点：找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法
教学措施：1、教学时在用好教学资源 的同时，要把握好联系生活实际的度。我
们应充分利用好教材中涉及的各类练习，并从现实情境中抽象出 最大公因数的数学问
题。教学时不宜过多的补充其他情境，以免增加学生的学习难度。
2、在 学习约分前，适当加强口算练习，帮助学生掌握约分方法。对学生来说，
掌握约分的方法并不难，但要熟 练进行约分，关键在于学生能否快速的判断分子、分
母是否含有公因数2、3、5等。适当的加强口算练 习，为学习约分提供必要的扎实的
基础。
3、注意引导学生将现实问题转化为数额学问题。教 学中，教师要善于联系学生
实际，引导学生将现实问题转化为数学问题，建立数学模型。例如，把“正方 形的边
长可以是几厘米？最长是几厘米？”转化成研究公因数和最大公倍数的问题，让学生
在动 手操作、观察思考、归纳概括的系列活动中，理解和掌握这些知识的具体含义。
四单元
教学重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置
教学难点：描述简单的路线图
教学措施：1、注意利用身边的教学资源进行教学。因为数对是 一个很难理解的
知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学

信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座
次、同学们课间操的队列来学习理解数对。
2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。学生已经学习 了用方向与距离表示
物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由单
一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定
物体的准确 位置。要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的
方法。
3、注意引导 学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知
识。有关确定位置的知识，生活中处处 可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，
才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教 学外，要注意引导学生在课
外结合实际进行应用。
五单元
教学重点：异分母分数的加减法。
教学难点：通分
教学措施： 1、借助分数大小 比较，使学生理解通分的实质就是统一分数单位。
教材把通分的学习作为异分母分数比较大小的一种方法 安排在异分母分数大小比较
的过程中，符合认知规律。虽然异分母分数大小比较的方法很多，但具体教学 中应抓
住重点进行教学。异分母分数化成同分母分数根据分数的基本性质统一分数单位，才
能再 比较大小和进行加减计算。
2、留给学生足够的探究空间，引导学生自主学习新知。学生只要掌握好了关键
知识--通分， 其它内容就比较容易了，因此教学时应留给学生足够的探究空间，设置
适合的情境，与旧知联系起来，架 好认知桥梁，指导学生自主探究，实现知识迁移，
理解道理、学会方法。
3、加强口算教学， 重视式计算能力的培养。正确计算异分母分数加减法是本单
元的重点。教学时抓住重点，提高计算水平， 加强口算教学，坚持经常练习，口算数
不宜太大，注意指导困难学生。
六单元
教学 重点：让学生体验数据的收集、整理、分析过程，感受复式统计图的优点，
能正确绘制复式统计图，能根 据统计图解决问题。
教学难点：能正确绘制复式统计图，能根据统计图发现问题、提出问题、解决问< /p>

题。
教学措施：1、找准知识的起点，帮助学生形成良好的认知结构。在本单元 之前，
学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图和折
线统 计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。教学本单元内容时，要根据学生
已有的认知基础和生活经 验，找准知识的起点，运用知识迁移规律，在比较类推中实
现对新知识的建构。
2、注意引导 学生经历“提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析判
断”的全过程，学习研究问题的方法。 学生只有经历统计的全过程，运用统计手段解
决问题的能力才能培养起来，统计观念才能逐渐形成。教学 时，教师要给学生充分的
时间与空间进行活动，引导学生以小课题研究的形式，主动参与研究活动。 < br>3、在统计教学中，注意培养实事求是的科学态度。用统计手段分析与解决问题，
需要的数据应真 实、有效。只有真实的数据，才能正确分析问题，从而解决问题。统
计教学不能只关注知识的学习，要在 数据的收集、整理过程中重视培养学生实事求是、
严谨的态度。
七单元
教学重点：长方体和正方体的表面积和体积的的计算。
教学难点：体积及体积概念的建立。
教学措施：1、充分利用实物和模型，帮助学生把握长方体和正方体的特征，建
立清晰的几何表 象。在教学时要充分利用这些实物并注意从中抽取长方体和正方体的
几何要素，帮助学生形成长方体和正 方体表象，把握特点。
2、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学时，教师要充分利用这
些素材，引导学生灵活解决问题，逐步提高学生解决问题的能力。
3、让学生学会解决问题的 方法。教学时教师要充分理解教材的设计意图，帮助
学生获得运用所学知识解决问题的途径和方法。 < br>4、从分激活学生的原有认知，促进方法迁移。在教学时，可先引导学生回忆长
方形和正方形的特 征，帮助学生梳理一下研究几何体特征的方法，一是从要素上，而
是从要素间的关系；在教学体积单位I 的认识时，可引导学生先回忆面积单位的产生
过程，通过方法的迁移来学习。
八单元
教学重点：结合实例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。

教学难点：在游戏活动中，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教学措施：
1、注重已有认知基础与生活经验在知识迁移中的作用。教材中提出的摸哪袋棋
子最公平这一问题，应引起学生从已有的经验出发，作出合理判断。
2、注重学生对等可能性思 想的理解，淡化纯概率数值的计算。在可能性知识的
教学中，应注意加强对学生概率素养的培养，增强学 生对随机思想的理解，而不是把
丰富多彩的可能性内容变成机械的计算和练习。
3、让学 生充分经历由形象到抽象的思想过程。生活问题数学化是新课程实施的
重要理念，教学时，一方面要创设 生活化的情境，激发学生的学习兴趣，另一方面要
将摸哪袋棋子公平的问题，通过引导学生猜测，思考和 验证，转化成求两件事发生可
能性大小的问题开展研究，学习新的数学知识。
五、教学措施
1、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经验中学
习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识
的理解。 2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系，使学生形成初步的代数的意识。
在具体教学中，教 师要创设问题情境，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念
的形成。
3、重视引导 学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养
学生的应用意识和实践能力。 < br>4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。情境串带动问题串是青岛版教材的
一大亮点，同时也 给教师提出更高的要求。教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，
以适应学生的认知需求。 5、重视分数口算、估算的平日练习。为了适应实际需要，应经常结合实际，对
分数计算进行细水长 流的练习，切实提高计算能力。
6、全面合理评价学生的学习情况。对学生学习过程的评价，不但 要考查学生是
否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更
要重视了解学生数学思考的广度和深度。
六、教学进度及安排：见附页

博平镇联合校
20
13
-2014
学年第二学期
五年级数学教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
时 间
2月17日—2月21
日
24日—28日
3月3日—7日
10日—14日
17日—21日
24日—28日
3月31日—4月4
日
7日—11日
14日—18日
21日—25日
28日—5月2日
5日—9日
12日—16日
19日—23日
26日—30日
6月2日—6日
9日—13日
16日—20日
23日—27日
6月30日-7月4日
数学进度
认识正、负数分数的意义和性质
认识正、负数分数的意义和性质
分数加减法（一）
分数加减法（一）
方向与位置
分数加减法（二）
分数加减法（二）
统计
长方体和正方体
长方体和正方体
可能性
数与代数（一）
数与代数（二）
数与代数（三）
图形与几何
统计与概率综合与实践
综合复习
综合复习
期末评价与反馈
评价分析及安排放假事宜
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20