人教版五年级科学下册教学计划与总结
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人教版五年级科学下册教学计划与总结
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课
程，那么，怎样写五年级科学下册教学计划？
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经
历以探究为主的学习活动，培养他们
的好奇心和探究欲，发
展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，
为他们终身
的学习和生活打好基础。
1、全册内容和各单元教学目标：
五年级下册的学习内容是由“沉和浮”“时间的测量”“热”
和“地球的运动”四个单元组成的。
在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在
一系列的探究活动中，探寻物体沉浮
的规律，研究影响沉浮
的变量，最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力
的关系解释沉
浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
在“时间的测量”单元里，学生制作计时工具并进行观
测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认
识发展过程。认识计时工具的工作原
理，感受计时工具的发
展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所
作的不懈努力
。
在“热”单元里，学生在三年级“温度与水的变化”的
基础上，将继续观察热量变化过
程中产生的物体的热胀冷缩
现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，
发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
在“地球的运动”单元里，
让学生经历人类对地球运动
的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运
动、参照
物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断
地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转
和公
转)的模式。
2、主要材料清单
“沉和浮”单元
小石
块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝
卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同
的球、
轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量
杯(底部带定滑轮)、钩码、
垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、
木夹子、食盐、白糖、烧杯。
“时间的测量”单元
钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺
帽、细线、木条。
“热”单元
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、
烧瓶、橡皮塞、玻璃管
、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁
架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛
巾、泡沫塑料块。
“地球的运动”单元
乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀
螺。
培养学生科学探究能力，发展
学生识别和控制变量的能
力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及
时记录实验
现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究
活动帮助学生逐步建构科学概念。
五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年多的学
习，学生有了自己的科学思维方式 ，对科学探究
过程有所
了解，并能运用这一方法解决问题。但五年级学生的抽象思
维，仍然需要直观形象的支
撑。五年级的学生平时能自主完
成作业，能关心、留意生活中的一些有趣的现象，并试着利
用以
前学到的观察方法来观察这些现象；学生对活动的参与
性很高，但对活动的热情持续性不长；学习工具准
备有一定
难度，大部分同学的课前学具准备总是要打一些折扣，影响
课堂教学的顺利进行；总体
来说五年级的学生对科学学习有
一定的兴趣，但学习的主动性仍旧不够，自觉性不高，可见
学生
对科学学习还是不够重视。
1、提高课堂效率措施：
(1)、根据教材及学生的实
际认真备好课，准备好活动
材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
(2）
、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学
生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程
中学
生的学习心态，并适时调整。
(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作
业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的
比较、分析、综合、抽象、概括能
力，培养学生的逻辑思维
能力。
2、提优补差措施：
、鼓励学生扩大阅读
量，多看一些有益的课外书籍，并
提倡学生积极参加实验、小发明、小创造、小制作活动，以
进
一步提高能力。
、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原
则，培养学生对科学课学习的兴趣。
、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团
结的气氛中尽快成长。
3、其它措施：
、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，
既激发学生的学
习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境
中灵活掌握知识。
、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
、科学课堂教学要兼顾实与活。
1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出
结论。
3、科学概念的构建不是一
步到位的，需要长时间的学
习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一
步打好基
础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
4、本册教科书，设计了许多探究活动，这对学生科
学
探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制
变量的能力，继续学习运用对比实
验进行探索的技能，要引
导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用
科学探究活
动帮助学生逐步建构科学概念。
5、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维
发
展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，
因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实
出发，帮助
学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
6、对情感、态度
、价值观的培养，应该基于对证据意
识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，
通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价
值观。
搜集信息
现场考察 自然状态下的观察 实验
专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论
种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会
竞赛 科学欣赏 社区科学活动
家庭科技活动
角色扮演 科学幻想
小学科学是以培养学生科学素养
为宗旨，积极倡导让学
生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和
求知欲，发展
他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决
问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得
这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，
充分依据学生的身心发展规律，追求
科学性、实用性、教育
性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈
一下自己在使
用这一教材中的几点认识和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科
学探究，促进学生的发展。 小学《科学》真正从
学生的生
活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身
经历的机会，促使他们去自
主地参与、主动地探索，在参与
和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合
作学
习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的
多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事
实、勇于
探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性
和开放性的特点。 在使用这一教材中，我感觉这
一教材在
编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等
方面存在的差异，在学习内
容、教学活动、设计制作、综合
评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创
新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验
过程、方法非常的单调、一陈不变，
而是相当的灵活，教师
可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的
自行探索创新
的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开
放性的特点。
三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流
活动。 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的
猜想，
就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进
行探索活动，一方面、正确的
猜想会对学生是一种激励，学
生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去
猜想，
去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，
在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去
不断地实
践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实
践，实践是检验一切的真理
。所以，我觉得教材设计的猜想
活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科
学有
很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种
探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生
头脑中不
会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更
丰富、更充实、更有意义。
另外小学《科学》非常注重师生、
生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流
中
大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流
也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾
听别人发
言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发
散思维。学
生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出
来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这
样
培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，
有更大的发展。
四、有意识地向学生渗透科学的人文精神 在这一教材
的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排
上很好地
将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知
识并不是单一呈现出来的，
而是多层次多角度呈现给学生，
另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。
五、注重培养学生长期进行观察活动的能力 《科学》这一
教材非常注重对学生进行长期观察能
力的培养，注重培养他
们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮
助。我们深有
体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，
但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，
我
们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在
使用的《科学》在这一方面就为学
生提供了很好地锻炼机会。
课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，
符合社会
和时代发展的需要。