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2020年春季人教版数学下册 教案



本单元的内 容较多,因此,在教学中,值得我们注意的地方也很多。分数的意义和性质属于
“数与代数”版块中数的 认识,是学生系统学习分数的开始。
本单元内容包括:分数的意义、分数与除法;真分数和假分数;分 数的基本性质;约分;通分;
分数和小数的互化。

1.在学习这部分内容之前,学 生已经了解了自然数、整数和小数等知识,对分数也有了一
定的认识,已经借助操作实践和直观了解的学 习活动,初步认识了分数。知道了分数的各部分
的名称,会读、写简单的分数,但是对于分数的具体知识 ,学生还没有深入了解和学习,只是有一
个模糊的感性认识。
2.通过本单元的学习,将引导 学生在已有知识的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括
出分数的意义,比较完整地从分数的产生、 分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,
进而学习并掌握与分数有关的基本概念,掌握约分、通 分以及分数与小数互化的方法。

1. 知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确 分数与除法的关系。抓住分数与除法的
统一点:对一个整体进行平均分。为后面的假分数以及把假分数改 写成整数、带分数作准备。
2. 认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化
成带分数或整数。
3. 理解和掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。学习分数的基本性质有利于学生对
知识 融会贯通,顺利学习比的基本性质。
4. 理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两 个数的最大公因数与最小
公倍数,能熟练地进行约分和通分。分数的基本性质和最小公倍数是通分的基础 ,通分为后续

2020年春季人教版数学下册 教案
的分数加、减法奠定基础。
5.会进行分数与小数的互化。前期学习中,小数与分数的联系为 互化奠定了基础,而分数
与小数的互化也为今后百分数、分数和小数的互化作了知识铺垫。

1.充分利用教材资源,用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少 努力,同时,教材还运用了多种形式
的直观图式,数形结合,展现了数学概念的几何意义。从而为老师与 学生提供了丰富的学习资
源。教学时,应充分利用这些资源,以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的 支持作用。
本单元的特点之一就是概念较多,且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此,在引入新的数学概念时,适当
加大思 维的形象性,化抽象为具体、化抽象为直观,对于顺利开展教学来说,是十分必要的。所
谓化抽象为具体 ,就是通过具体的现实情况,调动学生相关的生活经验来帮助理解。所谓化抽
象为直观,就是运用适当的 图形、图式来说明数学概念的含义,这是小学数学最常用的也是最
主要的直观教学手段。
2.及时抽象,在适当的水平上,建构数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学,在加强直观 教学的同时,还要重视及时抽象,不能听任学生的认
识停留在直观水平上。否则,同样会妨碍学生对所学 知识的理解和应用。例如,比较和的大
小,有的学生回答不一定谁大谁小,要看他们分的那个圆,哪个大 ,由此得出
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可能比
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大,也可能
比小,还可能和相等。造成这样错 误的主要原因就在于过分依赖直观,而没有及时抽象。因
此,在充分展开直观教学,让学生获得足够的感 性认识的基础上,要不失时机地引导学生由实
例、图式加以概括,建构概念的意义。
3.揭示知识与方法的内在联系,在理解的基础上掌握方法。
在本单元中,约分与通分、假分 数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法,都是必
须掌握的。这些方法看似头绪较多,但若归结为 基础知识,就是揭示相关知识与方法的联系,

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就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例,它们都是分数基本性质的应用 。
尽管约分时分子、分母同除以一个适当的数,通分时分子、分母同乘一个适当的数,但它们都
是依据分数的基本性质,使分数的大小保持不变。因此,教学时不宜就方法论方法,而应凸显得
出方法的 过程,使学生明白操作方法背后的算理。这样就能依靠理解掌握方法,而不是依赖记
忆学会操作。

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分数的意义 2课时
真分数和假分数 2课时
分数的基本性质 1课时
约分 3课时
通分 3课时
分数和小数的互化 1课时