国家基金委-两会心得

苏教版小学五年级数学下册教学工作计划
一、班级原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学
习态度、习惯等）
在经过了一 个学期的数学学习后，大部分学生有很大的
进步，基本知识、技能方面基本上已经达成学习的目标。他< br>们对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。大部分
学生上进心、进取性增强了，上课认真 听讲，积极思考、发
言，作业认真完成。特别是对一些动手操作、需要合作完成
的学习内容都比 较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的
成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，< br>只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学
习的真实状况。，有一小部分学生自觉 性不够，不能及时完
成作业，对于学习数学有一定困难。因此在新学年里，在明
确学习目的、端 正学习态度的同时，应该加强良好学习习惯
的培养，以利于提高学习成绩。也有一小部分学生思维不够< br>敏捷，对较复杂的习题有畏难情绪，接受能力还有待提高。
所以在新的学期里，应加强培养他们的 各种学习数学的能
力，对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的
兴趣再接再厉的保 持，并逐步引导他们尝试体验思维的价
值、成功的乐趣。
二、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）
本册教材共编排了十一个单元。数与代 数领域的内容是
本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一
部分数的认识，有三 个单元：“公倍数和公因数”、“认识分

数”和“分数的基本性质”。第二部分数的运算 ，是“分数
加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。
第五部分是“解决问 题的策略”。空间与图形领域安排2个
单元，一个单元是图形的认识，即“圆”；一个单元是图形
与位置，即“确定位置”。对平面上常见的直线图形的认识
经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也 是学生对平面图
形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学
在具体情境中用数对 表示位置或在方格纸上用数对确定位
置。在二年级已经教学了用类似“第几排第几个”的方式确
定具体情境中的位置，这是学生学习本单元内容的基础。本
单元的教学将进一步提升学生的已有经验，为 第三学段学习
“图形与坐标”的内容打下基础。统计与概率领域安排一个
单元，是 “统计”。 教学复式折线统计图，进一步丰富学生
对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表
示数据的能力。 实践与综合应用领域的内容在本册教材中
共安排四次。“数字与信息”进一步让学生 体会数在日常生
活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合
分数的学习，让学生 通过实验记录数据，研究球的反弹高度。
“奇妙的图形密铺”让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样密铺。“画出美丽的图
案”则结合圆的认识，让学生用圆规画圆 的方法画出美丽的
图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生
活的广泛联系，加 深学生对所学知识的理解，培养综合运用
知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。

三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意）
1、知识与技能
（1）让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽
象成式与方程 的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探
索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程 ，
进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计
算技能；经历探索两个数（指非0 自然数，下同）的最小公
倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发认识自然数
特征及其相 互关系的愿望。
（2）让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探
索和掌握圆的 周长、面积公式的过程中，进一步积累学习“空
间与图形”的经验，并获得有关的基础知识和相应的基本 技
能。
（3）经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能
看懂常见的复 式折线统计图，并能进行简单的分析和交流；
初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成
相关的折线统计图。
2、数学思考
（1）在认识等式、方程，探 索等式的性质、解方程以
及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法
及其价值， 进一步发展抽象思维，增强符号感。
（2）在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公< br>倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合
乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步 培养良好的思维品

质。
（3）在认识分数的意义，探索分数的基本性 质和加、
减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分
析、抽象和概括、猜想和验 证等活动，进一步发展合情推理
与初步的演绎推理能力，不断增强数感。
（4）在学 习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索
圆的周长、面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展< br>空间观念。
（5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计
结果进行分 析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养
统计能力。
3、解决问题
（1）能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能
用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数 学知识和
方法解决问题，进一步发展应用意识。
（2）在列方程解决一步计算的实际 问题的过程中，初
步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价
值。
（3）在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过
程、用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题 ，以及用
调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人
合作交流的重要性，提高合 作交流的能力。
（4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实
际问题，进一 步增强解决问题的策略意识，体会解决问题策

略的多样性，培养根据实际问题的特点选择 相应策略的能
力。
4、情感与态度：
（1）能积极参与各项数学 活动，感受自己在数学知识
和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学
好数学的 自信心。
（2）在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一
步感受数学思考的条 理性、严谨性以及数学结论的确定性，
不断增强自主探索的意识。
（3）在运用数学 知识和方法解决简单实际问题的过程
中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，
不断增强学数学，用数学的自觉性。
（4）在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的< br>见解，认真倾听他人的意见；发现错误能及时改正，遇到困
难不轻易放弃；逐步学会客观地评价自 己和他人，逐步养成
实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。
（5）通过阅读“你 知道吗”以及参与“实践与综合应
用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对
人 类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻
炼实践能力。
四、教学措施
（一）教学方法：
（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角
度解决问题。
（4）加强基 础知识的教学，使学生切实掌握好这些基
础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过
程中，密切数学与生活的联系，确立学生 在学习中的主体地
位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式
的教学情境中满足 个性化学习需求，从而达到掌握基础知识
基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
（二）学习方法：
（1）预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径
理解的，还有哪些疑问。
（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。
（3）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学 习为
主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作
能力和发散思维能力。
（4）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人
参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体
验学习数学的快乐。
五、奋斗目标：
1、完成课程标准所规定的教学目标。
2、与同轨年级保持成绩平衡，争取在同轨年级中占前
列。
六、分单元教学进度及具体教学要求

目次 周次 单元或章节内容 教时 本单元重点、难点
一 1～3 方程 11
重点：理解方程的含义
难点：将问题抽象成方程
二 4 确定位置 4
重点：理解数对的含义
难点：用数对表示位置
三 4～6 公倍数和公因数 9
重点：熟练掌握求两个数的最小公倍数的方法
四 6～9 认识分数 15
难点：实现问题模型转化
重点：掌握分数、小数互化的方法
五 9 找规律 3
难点：解决实际问题
重、难点：让学生经历探索，体会有序思考
六 10～12 分数的基本性质 13
重、难点：让学生探索、发现、归纳和理解分数的基本
性质
七 12 统计 2
重点：培养统计意识能力
八 13～14 分数加法和减法 7
难点：体会统计的应用
重点：探索掌握计算方法
九 14～15 解决问题的策略 5

难点：运用知识解决问题
重、难点：能应用“倒过来推想”的策略解决问题
十 16～18 圆 15
重点：掌握圆的特征
难点：让学生在操作过程中探索圆的特征
十一 19～20 整理与复习 5
重、难点：灵活解决问题