五年级下册数学教学减负工作总结
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五年级下册数学教学减负工作总结
对老师
来讲，‘减负’不是提倡‘放羊’式的教学，而是要求教师在教学中提高
教学效率，增大启发力度，使学
生学得更主动、更活泼；‘减负’也是不取消考
试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成‘
学生的敌人’；‘减负’
不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课
本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。” “怎样改革教学方法，
提高教学效率？
怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质量？
这才是‘减负’的实质内容。
一、培养学习兴趣，让学生乐学爱学。
兴趣是学习的重要原因。皮
亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴
趣。”对于小学生来说，一开始就要让他们对学习产生兴
趣，使他们喜欢学习，
感到学习是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境<
br>激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。如在
课堂的教学设计时
，可以考虑到趣味性，使学生产生兴趣，从而积极地去探索、
去发现、去讨论、去解决、去总结。在教学
过程中，教师应从课开始到课结束都
带有兴趣，让学生乐学爱学。
二、多鼓励多信任，让学生树立信心。
信心是人的半个生命。帮助学生树立信心是教
师不可推卸的一项工作。在课
堂教学中，教师要根据教材和学生的不同程度，提出不同的要求，要做到面
向全
体学生，又要做到个别对待。我主张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相
信自己在进
步。儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认
的那些教师。因此，我随时随地都注
意及时鼓励学生，承认学生，相信学生。
他们最大的需求就是希望与别人沟通与倾诉。减负有
了时间，最急需的是教
师以大朋友的身份和学生平坐在一起，广开言路，童言无忌，想说什么说什么。<
br>通过学生说，教师了解他们思想、观点、心态、情感、需求。通过教师耐心的说，
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把做人的原则，把激励，把鼓舞，不知不觉地传达给学生。把教育溶
于沟通之中。
通过交流使学生了解教师的知识，人品，爱心，把师生的心凝聚在一起。把教师
威
信建立在交流之中。形成有困难找教师出主意，有疑惑找教师指点，有成功找
教师分享快乐，有挫折找教
师倾诉衷肠。教师成为学生最可信赖的朋友，学校成
为学生不愿离开的场所。
三、活跃课堂气氛，让学生振作精神。
心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生
的学习情绪不是处于同一水平状
态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落，出现低谷。这就需要教师
有意识
地适时地进行调节。调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲
等。调节
情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果，
促进学生全面发展。
减负背景下小学数学课外作业的设计
负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再
大的量也不是负担，如果你
不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业
不
超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负
不减质，在
短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是老师如何精心设计
课外作业，提高学生的学习的兴趣。
本人在实际教学中对课外作业设计进行了初
步探索，取得了较好的效果。
一、小学数学作业设计的十性：
1、
趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。
2、
针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与课堂教学相结合，不重复，
有梯度。
3、
阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。
4、
灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思维，要求写解题
计划，应用题改
编。
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5、
对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓
展题。
6、
变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。
7、
实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、C三类作业A
必做，B、C选做。
8、 实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包
括资料搜集、小组
交流合作，汇报，集体评价。
9、 综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧
单元转换，或
复习课，考察对概念间的灵活运用能力。
10 、
创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，
并提出更高要求。
二、设计生活性的课外作业，让学生成为知识的实践者
生活是学生学习数学的场所，
也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，
在课外作业设计时，课外作业设计的根本是让学生能品尝
学习的乐趣，而不是一
种负担。《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从<
br>事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基
础的数学知识与技
能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 生活性
的课外作业设计要精练。
1、精炼在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。
通过一道综合题（
做一个高10厘米，容积是785立方厘米的圆柱容器），
让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地
将现实问题和数学关系建立起联
系。让学生明白我们生活中有许多有关数学知识的内容，数学来自于生活
，反过
来，综合题目来自于学生的生活实际，学生在已有经验的基础上有兴趣做，效率
就会高。
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2、精炼在内容上。作业设计内
容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的
题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。（
如单元教学完后，让
学生用自己喜欢的方法梳理本单元知识。）
三、设计灵活型课外作业，让学生成为学习的主动者
小学生好奇性强，富有挑战性，
但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，
产生消极应付的心情。教师要根据学生的心理特点，针对不
同层次的学生，作业
的设计要灵活多样。
1、“活”在自选上。
课外作业的设计要体现“以人为本”的思想，心理学研究发现，人的身心发展
不平衡和个别差异，这直接
导致了人的个性能力的层次差异。学生可以根据自身
的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，
充分调动他们的学习积极性，
发挥他们最大限度的自主性。