南宁学院-高中生期末评语

实验小学年级高效课堂导学案
总第（ 5 ）课时
课 题
主备人
课 型 任永红 新授课 辅备人 课 时 1 识字2 二年级全体语文教师 时间 2.29 执
教人 国学角
1 .能正确、流利地朗读词串。
学习 2 .学会观察图画，将图上描绘的事物与所学词语联系起来，并凭借图画和生活经
验三维 理解词语。
目标 3 .学会本课 4个生字，能正确、规范地书写。
4 .了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。
学习 1．正确、流利地朗读词语,理解文中词语。
2. 识记生字字形。
重点
学习
能正确，美观地书写生字。
难点
课前
多媒体、挂图；生字卡片；
准备
学 习 过 程
环 节 预案设计（集体成果） 设计课后个性设计（个体定案）
预 成预
的良
习 1．读熟词串，画出生字词。
2案 影、鼻”，并组两至三个词。
（自主 3步感
大自
学习） 的美
第一板块:导入新课 系生
1实际
大地
发学
么？ 的学
2生在
流中
吗？（指名说）师介绍桂林。 知道
一些
3山大
拉近
一块来学习《识字2》（板书） 与课
的时
探 词串
究 成了
意图 反思

烈的
案 习期
第二板块:指导看图 文结
1．图上有哪些景物？
2词语，认读。 第三板块:借助拼音，自主识字 1词语
事物
2片挂
检查一下，读音有没有错误。 引领
生进
3．出示词语 入词串
（1）自由读 所描述
的情境，
（2）让学生分别找到前鼻韵母、后继而进
鼻韵母的词语读读。 行说话
训练，让
（3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 学生自
第四板块:观察联想，读中感悟 己感受、
体验、寻
1．（出示图）我们的船已经缓缓地找、发现
驶入漓江， 大自然
的美，受
站在船头，看看漓江的水，你有什么到美的
感受？（引出第一组词） 熏陶。
a、碧水:“碧”什么意思？读词；
b、瞧这座山峰叫——秀峰，指名读
想看看吗？（看图理解为什么称“秀
峰”）
c、有这样的山，这样的水，才有这
样的——倒影指名读；齐读
这么美的景色，你能把它们读好吗？
分组读
2．船沿着漓江渐渐前行，又看到了
什么？指名读（引出第二组词）你们
想先看看谁？
a、榕树读看图介绍:榕树大部分分布
在热带地区，枝叶十分茂盛。 对于低
年级的
谁想大声叫出它的名字； 小朋友
b、对歌:双方一问一答地唱歌。是一来说，多
种民间的歌唱形式，多流行于我国某诵读好
些少数民族地区。（齐读） 听的韵
文，能让
c、壮乡:想想“壮乡”指什么？（我他们在
国少数民族壮族人民居住的地方，主言语声

要分布早广西及云南、广东、贵州、音的世
湖南等地。他们有着自己的服饰和房界中充
屋。） 分感受
汉语言
让我们用充满感情的朗读表达他们形式的
达
标
案
（检测
延伸）
板
书
设
计
课 题 的喜悦之情。（齐读这组词） 魅力。 3．引发想象 4．连读第一、二行词串。 第
五板块:学习字词，正确书写。 1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现
了什么？ 2、出示生字:碧、峰、影、鼻 说说你的记字巧方法。 3、描红、展评、临写。 第
六板块:布置作业一比较组词 峰 朗壮 骆 通过形蜂 廊状 落 近字的辨析，扎 二临写生
字，并口头组词。 实认识本课生三熟读韵文，感受大自然的美景。 字。 识字2 碧水 秀
峰 倒影 对歌 榕树 壮乡 实验小学年级语文 高效课堂导学案总第（ 6 ）课时 识字2
主备人
课 型 任永红 新授课 辅备人 课 时 2 二年级全体语文教师 时间 3.1 执教人 国学
角
1．学会本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，能正确、规范地书写，理解由生字学习 组
成的词语，有感情地朗读词串。
三维 2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生
的
生活经验理解词语。通过词串展开想象。 目标
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
学习 识记字的字形，能正确、美观地书写。
重点
学习
凭借图画和学生的生活经验理解词语。
难点
课前 多媒体、挂图；生字卡片；
准备
学 习 过 程
环 节
预
复习旧
知，自习 1．能读背词串。 学新
案 2知，课
堂学习架、廊”，并组两至三个词。 （自主 有了重
点。

学习）
探
究 第一板块: 复习导入 1．开火车读词语。
2．将12预案设计（集体成果） 设计课后个性设计（个体定案）
意图 反思篇二：识字
小学语文苏教版二年级下册
识字2
一、教学目标
1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流利、有韵味地朗读词串。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
了解桂林山水特有的景色，感受大自然的美好。
3. 学习按一定顺序观察图画并利用词串说出一段通顺连贯的话。
二、教学重难点
重点：能正确的识、写生字，有韵味的朗读词串。
难点：理解“壮乡”、“竹筏”、“鸬鹚”“画廊”等词语的意思，融词串与情境中说一段话。
三、教学准备
1.教师准备：搜集整理有关桂林山水的图片、文字资料 、课件、实物投影。
2.学生准备：在家长的指导下，搜集有关桂林山水的照片、图片、文字资料。
四、教学时数：两课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入
1.转眼间愉快的假期就结束了，寒假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地 方？哪个地方
让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）
2.老师也 去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示
画面）你们知道这是哪里吗 ？（桂林）你觉得这个地方怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、
让人陶醉、令人流连忘返）喜欢这里吗？
3.是啊！这是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离
开，不过老师用照片，留住了那里的美好。识字二更是将那里的风光特色淋漓尽致的展现给
我们，让我 们走进它，去尽情地领略桂林山水独特景致吧！板书课题：识字2
出示目标导学：
1.正确、流利、有韵味的朗读词串。
2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，感知桂林山水的
美。
3.学会本课生字
（二）初步观察画面，整体感知桂林山水的美
1. 观察画面，整体感知。
桂林山水是一幅画（出示课文插图），仔细观察，从这幅画面里你看 到了什么？观察的时
候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景 物吗？（师
生交流评价）
2.借助拼音自主识字
（1）让我 们走进课本，看文中向我们介绍了哪些景物或事物？请自由朗读词语，要求：
注意读准字音、看清字形。
（2）检查交流：

①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）
②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的
样子。
③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）
④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）
⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）
⑥细心的同学会发现有些字是 红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能
读好它们吗？（找生读）
第二课时
（三）连词成串，边读边想象画面
过渡：小朋友们读得真好 ，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到充满诗情画
意的桂林去游一游。
1．学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的
音乐。)
(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这< br>美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。
(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)
2．学习第二组词串。
(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)
(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?
(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。
(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民
族。)
(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)
(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?
3．学习第三组词串。
( 1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(课件
展示山峰)你们 感觉这些山怎么样?
(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。)
(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读。)
(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)
4．学习第四组词串。
(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹
筏。)
(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水< br>里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。)
（四）体验情境、再现美景
1.美丽的桂林给我们留下了深刻的印象，能把你看到的桂林美 景再给大家介绍一下吗？
让这个句子来帮帮你。
我们来到桂林，荡舟漓江，只见远处__________, 近处________，我最喜欢__________。
2. 用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

(介绍边读边展开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪
儿最美?把你 认为最美的地方多读两遍)。
3.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我们背一背课文
把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）
（五）学习生字
过渡：在朗读中我们感受到了桂林的美景，现在我们来动动灵巧的小手，写一写生字宝
宝。
1.出示生字：碧、峰、影、骆、驼、架、廊
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）你能按字的结构给他们进行分类吗？
左右结构：峰、影、骆、驼
上下结构：碧、架
半包围结构： 廊
（3）按结构的不同分类指导生字，重点指导写好左右结构的字（和练习1中写好铅笔字
对应）。
（4）指导生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
（5）指导书写
1.“峰”、“骆”、“驼”、“影”，前三个字要写的左窄右宽，“骆驼 ”这两个字的马字旁在
书写时第三笔横变为提，而“影”字左右大体相等。
“碧” 、“架”的结构相似，上半部分要紧凑些，书写时“碧”中的“一”要短些，而“架”
中的“一”要写长 些。
“鼻”重点指导写法，可用分一分的方法来识记。
2.对照“练习1”描笔顺掌握生字的书写规则。
3.在课本上进行描红。（提醒学生正确握笔端正书写）
4.给生字组词。
5.选择喜欢的词语进行说话练习。
（六）作业设计
1.完成《新课堂》p3上的第一题，p3上的第三题。
2.请你为桂林山水画一幅画，以“我是小导游”准备解说词。
六、板书设计
识字2
碧水秀峰 倒影 山水的全貌
对歌榕树 壮乡 民族风俗
象鼻骆驼 笔架 山峰的特点
竹筏鸬鹚 画廊 漓江景色
七、教学反思
成功之处：
1.《识 字2》的词串为我们展现了一幅美丽的桂林山水图。教学本课，让学生正确、流
利、有感情地朗读词串并 不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有
味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对 桂林山水有一个整体认识，从而深切的感受桂林山水
的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我 指导学生运用多种形式朗读词语，边读
边想象画面，配以文中插图，这样桂林山水在学生头脑中会逐渐清 晰起来。有些词语比较难
理解比如：“对歌”、“壮乡”、“竹筏”、“鸬鹚”等为了帮助他们理解，我 利用图文结合的形式，
制作了山水图、壮族民俗图、竹筏鸬鹚图等，这样学生从直观的画面结合自己的生 活经验生

活感悟再来体会词语意思就水到渠成，这样一幅桂林山水图就生动形象的呈现在 孩子们面前。
2.体现了随文识字的教学特点，在识字过程中利用了多种方式。在识字的基 础上组词、
在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
3.由对整体画面的观察入手，到局部画面分解学习再回归到整体，体现了总分总的教学
层次。这样江南 水乡的画面在学生头脑中留下更为清晰的印象。
再教设计：总感觉学生对本课词串的认读没 有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时
间少了些，而强调画面多了些，最后学生的当堂训练的时间也 明显少了，没能实现堂堂清。
词串的朗读指导不够到位。每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇 不错的小文章。
我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。