河南美术网-会计实训心得

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课
题
教学目标：
3的倍数的特征 共案备课 黄
人 杨云
涛 备课
时间
教 1、 使学生通过操作自己发现3的倍数规律，并归纳出3的
材 倍数的特征。
分 2、 使学生能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3
析 的倍数。
3、 培养学生观察、分析、概括、推理能力。
4、 让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习
数学的信心。
教学重点：探求3的倍数的特征。
教学难点：发现3的倍数的特征
教具、学
具
教学过程
我的优化

①、每人一个数位表 ②、十几根小棒。
我的共享（包括备课组成员个人备课的
各类资源的整合）
（针
对学生实际的
个
人再探索）
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一、 以趣导学
1、 教师谈话：同学们，以前 都是老
师考你们，今天我们倒过来，你们考老师好
吗？你们可以任意举出一个自然数，老师就马
上告诉你们，这个数是不是3的倍数。
2、 学生举手报数，教师一一回答。
并有选择地把一些数在黑板上写下来，迅速地
在一些数的下面打一道红线（如下），并判断说：“这些打线的数都是3的倍数。”

39 723 1867 17461 3126 428
4623
二、探求新知
1、初探3的倍数的特征。
⑴、学生验算老师的判断是否正确。
39 723 3126 4623
⑵、小组讨论：谁能猜出老师用什么法宝来判
断的？
⑶、学生汇报：老师，我知道了 ，你是看个位
的，凡是个位上的数是3的倍数，那么这个数
就是3的倍数。
⑷、教师 ：是这样吗？我们以723为例，同样
是7、2、3这三个数字，还能组成哪些三位数
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呢？
⑸、学生：还能组成237、273、327、372、732。
⑹、教师： 这些数中，237、273、327、372、
732的个位上都不是3的倍数，请你们计算一
下，它们是3有倍数吗？
⑺、学生计算，立即发现这些数都是3的倍数。
⑻、教师提问：3的倍数的特征只看个位行吗？
到底怎样判断呢？
2、再探3的倍数的特征。
⑴、操作探索。
教师要求学生拿出数位表和小棒，用小棒在数
位表上任意地摆一个数（如下图）。
百 十 个 百 十 个 百 十 个 百 十 个
l l
l l
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2 0 4 3 4 3 2 3
1 3 2
⑵、讨论发现。
老师：在数位表上，用几根小棒摆出的数是3
的倍数？
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学生：（相继报出）3根、6根、9根、12根、……
（师板书）
老师：用3根、6根、9根、12根、……小棒
能不能摆出一个不是3的倍数的数？
学生：不能。
老师：用几根小棒摆出的数不是3的倍数？
学生：（相继报出）1根、2根、4根、5根、……
（师板书）
老师：用1根、2根、4根、5根、……小棒能
不能摆出一个是3的倍数的数？
学生：不能。
⑶、归纳结论。
老师：用小棒在数位表上摆出的数，如果是3
的倍数，各位上小棒数之和具有什么特点？
学生：各位上的小棒数之和都是3的倍数。
老师：由此我们有怎样的结论？
学生：一个数各位上的数的和是3的倍数，这
个数就是3的倍数。（师板书）
⑷、学生自学课文，完成课文中的“做一做”。
三、巩固练习
1、在□填上适当的数，使它是3的倍数。
3□ 5□16 46□ 400□
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2、在□填上适当的数，使它成为偶数，并且
是3的倍数。
□7□ 3□□0 6□0□ 81□□
3、有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位
数中最大的一个数是＿ ＿＿；在三位数中最小
一个数是＿＿＿。
四、课文小结
1、同学们，这节课你学会哪些知识？
2、现在，你们谁找到了判断一个数是否是3
的倍数的法宝？
（如果一个数各位上的数的和是3的倍数，那
么这个数就是3的倍数。）
五、课后作业
思考题：我的爸爸和爷爷都在80岁以下，并
且年龄数都同时是2、3 、5的倍数，你能知道
我的爸爸和我的爷爷的年龄吗？
板书设计： 3的倍数的特征
百 十 个 百 十 个 百 十 个 百 十 个
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2 0 4 3 4 3 2 3
1 3 2
一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是
3的倍数
教学反思

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