学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进行
基本练习 和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有
利于新知识拓展延伸的练习，发展 学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习
活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有 活动的时间和空间。
四、运用多媒体辅助提高课堂效率
合理运用多媒体计算机进行有效的教 学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教
学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破 了时间和空间的限
制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高
效地发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助
于促进数学与其他学科 的整合。能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为
学生放飞心灵的天空。
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多 媒体辅助教学
展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《平行线的 认识》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、枕
木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等， 然后用电脑抽象出线来，在这些
物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细 观察这
些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。这一环节中，借助于多媒体的作
用，将实 际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解
教材、掌握概念奠定了基础，又大 大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了
学习积极性。
（ 二）变抽象于直观，发展学生思维
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性， 在学生思维
困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯
路， 提高学生解题的能力。介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于
学生空间想象能力、解题能力 的培养。
例如在教学《相遇问题》时，我设计了一个课件，用动画演示形式将两个小朋友
相遇 的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握 “同时出发”、“相对而
行”、“相遇”等数学概念， 同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距距离”

等概念，理清思路，轻松解题。之后 ，我又安排了“相对而行”的演示，以直观
形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是 求相距的路程，突
破了教学中的难点。
三、做好后进生的转化工作
学习后进生是 指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主
要有以下原因：没有形成良好的学习心 理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学
习能力弱。根据课堂教学经验可以把他们大体分为以下三种：无 动力型后进生，
学习不得法导致的后进生，外因导致的后进生。
后进生是最敏感、最易受伤 害的一个学生群体，他们最需要的正是教师的理解和
关爱。教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生 ，要充满信心，满腔热忱地、
科学地调动他们学习的积极性。一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师， 信其
道。
一、创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态
心理学研究表明，学生之 间拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括
与教者之间的关系及自身学习欲望、毅力、自信心 等在内的非智力因素。因此在
调动学习后进生的学习积极性工作中教师的作用举足轻重。教师应通过研究 每个
学习后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识
点上及时进 行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养后进生的意志和
毅力。在实施帮教计划的前期，教师 要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，
在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增 强学习信心。在实
施计划后期，要注意培养学生克服困难的勇气和承受挫折能力，让他们懂得学习
是项艰苦的劳动，需要持之以恒。
（一）、教师改变自己的教学心态
每个学生都希望自 己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。不论是那一类型
的学习后进生，要消除他们的不良反馈心理 ，教师就要保持一种积极、向上的教
学心态。要承认学生是有差异的，认识到后进生是动态的，可变的， 要相信每个
学生都有自己的闪光点。尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，应先从
教师 自身去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯

定其点滴的成 功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学
习的自信心才会不断提高。
（二）、改变学习后进生的自我认识
在教学过程中，学生后进生接受能力差，反应迟缓，往往 跟不上教师的讲授，解
决问题的能力较低。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就< br>摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中始终处于一种“特殊地位”。
因而使他们产 生自卑、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为
自己天生就笨，不如别人聪明，没法提 高成绩，简直不可救药。因此，教师必须
针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他 们认清自我。要
抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确
不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因
素未能得到很好的培养。 这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极
性。
二、赏识教育，点燃希望的火花
每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教
育，让后进生们 看到自己的长处，看到自己的希望所在。
（一）、营造特殊的机会和条件
在教育教学过程中 ，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件。因为成功的
欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生运用 教学知识解决问题，获取成功时，内
心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的 兴趣，精心
保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信
心， 是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，
及时点拨，千方百计地让后进 生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享
受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他 们的抑郁心理就会减轻。
学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。 < br>在教学中，对一些估计后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完
整的，再加以点拨 。在后进生“说一些”的基础上，再鼓励他们质疑问难。在同
位互助学习或小组讨论学习中,总让他们回 答一些：“讨论好了吗？或“你能说

一说吗？”等简单的对答式回答。让他们在心理上得 到一种补偿，消除他们的心
理负担。
当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也 有意识地让后进生充分
得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理电脑桌的< br>钥匙，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和
同学之间，缩短了 教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的
信任，增强自信，心理上就产生了一种“安 全感”和有所隶属，平衡了他们的心
态。这样，他们在学习时才会无忧无虑地思考，尝试自主学习。
（二）、激发学习兴趣、感受成功的乐趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童学习愿望的源泉， 就在于进行紧张的智力活动和
体验到取得胜利的欢乐。” 学习好的学生学习屡屡成功，对学习便更加有 兴趣，
而学习差的学生因学习屡屡受挫，对学习便越加没兴趣，直至厌学，因此要转变
学习后进 生，教师应特别珍视他们经过努力，哪怕是一点一滴的进步。要启动他
们的内在动力，使后进生的学习变 被动为主动，开创要我学为我要学的局面。
在课堂教学中，除了让后进生有“回答”、“扮演”、“ 做题”等单向性的学习
以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活< br>动，从中获取更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们
在小组的帮助下积 极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，
并促进他们继续争取更大的成功。 教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个
环节中，教师对后进 生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进
生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心 。
三、家校联动，携手并进
家长资源是一股不可忽视的力量。教师应该想方设法取得家长的 支持和配合，使
学生在家中也能得到相应的帮助与督促。如：协助家长为孩子制定一份详细的学
习时间表，提醒学生在家合理分配时间；拟定一份学习计划书，帮助孩子明确自
己的短期目标和中期目标 。在班中成立家长委员会，定期举办亲子活动。这样不
但能增强班级凝聚力，而且为学习后进生融入大集 体创造机会，为家长们交流育
儿心得提供了场所。在活动中同学们学会了互帮互助，家长们也成为了朋友 。慢

慢地，一个个学习小组在热心家长的帮助下成立了。由于种种外因而导致的学习后进生在坚实的后盾和温暖的大家庭支持下，学习起来也就更有劲了。
教师要学会蹲下来看学生 。学习后进生仍有强烈的上进愿望，作为教师应付出更
多的爱，善待他们。多一份表扬，少一点歧视，他 们也必将多一份自信，少一点
自卑。只要教师教育引导得法，潜伏在学生心中的愿望，就会转变为内在的 动力
机制，帮助他们跟上同学们前进的步伐。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总 认为要做个有心人，让数学真正
成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实 践的空
间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质
量和学生 综合素质。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡
苦，让我们津津有味地品尝跋涉探 索中的快乐吧！