补录志愿-保育员工作计划

江西省2011年远程培训小学数学考试题（答案）

一、选择题（每道题只有一个正确答案，将正确答案前的字母填在括号里）（10
分）
1.在教师专业化背景下，教师的素养应该包括三个方面：（
c
）。
A有知识、有学问、有道德 B有师德、有专业追求、有理性
C有师德、知识和能力
2.《课标》指出，学生的数学学习内容应当是（
c
）。
A现实的、有情景的和简单的 B 抽象的、有趣的和有挑战性的
C 现实的、有意义的和有挑战性的

3.教师是学生数学学习的（
B
）。
A主导者、启发者和合作者 B 组织者、引导者和合作者 C 组织者 启发者
和引导者

4.新课程理念下的小学数学课堂教学应提倡（
A
）的教学活动方式。
A 自主探索与合作交流 B 教师启发与合作交流 C 自主探究和教师启发

5.对于课标提出的数学评价理念可以从（
B
）三个方面来理解。
A 关注学习结果 学习过程 学习水平 B 评价目标多元化 评价内容多维
性 评价方法多样化 C 关注情感态度 学习结果 学习过程

6.现代教学观认为：“师生互动，全面发展。”课堂教学是（
B
）两个互
动。
A学生与学生的互动 学生与教师的互动 B学生与教师的互动 学生与文本
的互动 C学生与学生的互动 学生与文本的互动

7
. 课程标准的核心思想用一句话来概括就是（

Ａ
）。
Ａ尊重学生的发展 Ｂ培养学生的实践能力和创新精神
Ｃ提高学生的学习成绩

８
．让学生成为课堂的主人，一节课要有三个“看”（
B
）。
Ａ看课堂是不是很热闹 看老师与学生的互动 看教师的提问是否清楚
Ｂ看学生是否被调动起来了 看老师与学生的互动 看学生的思考层次

Ｃ看课堂是不是很热闹 看学生的互动 看学生的思考层次

９
．小学数学有效的课堂教学核心是（
c
）
Ａ学生学习的正确率 Ｂ学生的互动率 Ｃ学生的参与率

１０ ．数学课程标准指出，让每个学生都得到发展，是指一方面强调学生数学素养的发展，
另一方面是关注学 生个体的发展，（
c
）。
Ａ 一刀切，要求儿童都达到同一水平 Ｂ允许两极分化 Ｃ给那些能够发展和
可以发展的学生留有更多的空间

二、判断题（认为对的在括号里打√，错的打×。）（10分）
1.“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。 ( √ )
2.新课程倡导的学习方式是：自主、合作、探究。 （ √ ）
3.“三维一体的目标”是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（√ ）
4.教师在课堂上的地位是绝对的、学生只能服从。 （× ）
5.新课程强调对学生的评价应该是定量的。 （× ）
６. 学生的自主学习主要表现在：目标自我确定、方法自我选择、过程自我调控、
结果自我反馈。 （ √ ）
７.有余数的除法里，余数应该小于或等于除数。 （ ×）
８.数学课标对数学课程定位有四个要求：要考虑数学自身特点，要遵循数学学
习的心理规律，要从学生 已有的生活规律出发，要让学生经历数学建模过程。
（ √ ）
９.数学是工具、是基础、是文化。 （√ ）
１０《数学.新课标》是教育部于２００８年７月颁布的。 （ × ）
答案：１√ ２√ ３√ ４× ５× ６√ ７× ８√ ９√ １０×

二、简答题（40分）
1.中小学课堂教学问题情境的创设应当满足哪三条？
答：①与学生的生活经验有关，适宜充 当学科课程内容与学生已有经
验之间的接口和桥梁；②能成为学生应用所学内容，进而作出创新、
发现的载体；③帮助学生实现从现实内容到学科学习内容的抽象。
2. 组织中小学生课堂合作学习应掌握那几个基本要领？
答：1.使学生明确合作的目的与要求。
2.在合作中有明确的分工。

3.使每一名学生明确合作的步骤。
4.合作前准备好充分的材料。
5.给学生充分的合作时间和空间。
3. 课堂发展性评价有哪五个原则？
答：1.全面性评价原则。
2. 客观性评价原则。
3. 促进发展原则。
4.激励性评价原则。
5. 艺术性原则。
4. 如何对数学教材进行深层次挖掘？
答:1.重视挖掘数学知识产生的背景。
2. 重视挖掘数学知识形成的过程。
3. 重视挖掘数学教材中蕴含的数学思想方法。
4. 重视挖掘数学知识中的智力因素。
5.挖掘数学与其他学科之间的联系，增强学生的应用意识。
三、案例分析（40分）
案例一：
[案例描述]
记得那是一节 顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。在
课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是 让学生在小组
内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一
位学生在小组 里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，

平均分成四份，高兴的占了3份， 即34高兴，遗憾的占了一份，即
14遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确< br>地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我
们班而自豪，感到十分高兴。 我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认
真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会， 我
感到很遗憾……”
下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？
答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为
数学这门课我学得不太好。
问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？
答：差不多都是成绩较好的同学。
请 学员们对以上按例进行分析并结合以上按例谈一谈“如何
让每一个学生都积极参与课堂教学的全过程，释 放每一个人的所
思所想”。
[案例分析]
答：这是我们数学课堂中存在的普遍想 象，我们的数学课堂教学如何
来面向全体学生呢？只有最大限度地尊重个体，才有可能真正面向全

体，这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实。我们想，
我们可以采用“ 手势法”（即学生用手势来表达自己的所思所想，教
师在出题时，可设计判断题、选择题或直接要求学生 用手势打出结
果。）也可以开展小组合作交流，让学生的个人想法在小组内得到展
示，在小组内 得到表现。…
案例二：
《圆的面积》
教师先让学生回忆平行四边 形、三角形、梯形的面积公式都是用
转化的方法得到的。然后说：圆能不能转化成已学过的平面图形?< br>一生说：能。师：你怎么知道的?生回答：我看书了。教师说：
没关系，可以看书。于是，同学们 都把书打开了，教师接着说：
你们就仿照书上的样子，把你手中的圆剪拼成学过的图形。接下来
学生开始操作，师巡视。
学生做得很吃力，过了整整十五分钟，还有一些实践能力差的 学
生还没有完成，更不用说书上还提供了另外一种方法：把圆转化成三
角形。教师一看表，不能 再等了，于是草草地引导学生总结了公式，
简单地练了两道题便下课了。
请学员们对以 上按例进行分析并提出建议，另外，案例中出现了
讲不完现象，这种讲不完现象在我们的课堂教学中相当 普遍。请学员
们作深入反思。
剖析：由于圆是平面上的曲线图形而长方形是直线图形，因此 ，
学生即使照着书上的样子做，也显得很吃力，耽误了很长时间。虽然

《数学课 程标准》倡导学生动手实践、自主探究，但孩子毕竟太小了，
上千年形成的文化都完全放手让十岁左右的 孩子在有限的课堂上去
探索、去发现，显然是不可能的。本节课，由于教师过于放手，缺乏
指导 ，所以探究的结果是低效的。最终学生对所学概念还是不甚理解。
策略 ： 加强指导 。课标指出：教师是学习活动的组织者，引
导者和合作者。教学活动中，并不是有了学生的自主探究，就 不要
教师的引导了。教师的引导是必要的。有了引导，学生就有明确的方
向，正确的策略，就能 取得事半功倍的效果。放弃必要的指导，学生
的学就可能是盲目的，低效的，甚至是无效的。在以上案例 中，教师
在组织学生动手实践的过程中，要给予必要的指导。
以上案例中出现了讲不完现象， 这种讲不完现象在我们的课堂教
学中相当普遍。我们必须深入反思，不断总结，采取相应的措施，改变这一现状。一节课，让学生动手实践，自主探究新知识固然重要，
但实际应用、解决问题也应该是 一节课的最终归宿。针对这种现象，
我想我们是否应该在以下两方面多做些努力：一是进一步培养学生的
动手实践能力。孩子们的实践能力需要长时间的培养，需要从低年级
就开始培养学生的动手实践 能力，只有经过长期的培养，训练有素了，
这样由实践能力差而导致课堂上的讲不完现象就会自然而然地 减
少了。．二是进一步提高教师的课堂驾驭能力，把握好放与收的
度。