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走向真实的小学数学学习
江苏海安县开发区实验小学(226611)黄春玲


【摘 要】案例:教学“平均数”rn(多媒体展示姚明和队友的合影照:全队平均身
高为2.02米)rn师:“平均身高为2.02米”可以理解为“全队所有人身高都是
2.02米” 吗?rn生1:不是的,每个人是不一样高的.rn师:能具体说说你是怎么理
解的吗?rn生1:从照 片上看出来的.(所有学生大笑,教师未置可否,让其他学生继
续回答)rn生2:“平均身高为2.0 2米”是移多补少后的结果,不是实际每个人的
身高.(教室里响起热烈的掌声)rn教师原本是要让学 生紧扣“平均数”的意义进
行思考的,不料,学生走向了生活“真实”.展示真实有错?我不禁陷入了沉 思.我认
为,展示“真实”的学习过程和结果,继而进行数学思考,才是最有价值的学习.我
们 平时的课堂教学存在务虚的种种现象,以至于学生都习惯了这样的学习过程.

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2011(000)032

【总页数】1

案例：教学“平均数”

（多媒体展示姚明和队友的合影照：全队平均身高为2.02米）

师：“平均身高为2.02米”可以理解为“全队所有人身高都是2.02米”吗？

生1：不是的，每个人是不一样高的。

师：能具体说说你是怎么理解的吗？

生1：从照片上看出来的。（所有学生大笑，教师未置可否，让其他学生继续回
答）

生2：“平均身高为2.02米”是移多补少后的结果，不是实际每个人的身高。

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