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学好数学从激发学生兴趣开始
——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
石鼓区草后街小学 张淑美
兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望 的基
础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业
中有成就的人，对学习 都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚
兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去 认识和解
决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：
“有了兴趣就会 乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉 强地把食物呑到胃
里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反
之，他就 会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不
应是强制性的，而应激发学生的兴趣，如果学 生对学习不能保持兴趣，
就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致
学 习效果较低，成绩下降。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通
过多种教学方法、手段来诱发学生的思 维，让他们动脑、动口、动手，
使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让
学生感兴趣的学习情境来调动学 生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧
的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级
学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学 产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作

用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。 因此教师要注重根据
低段 学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养
学生的数学学习兴趣。 特别是在高速发 展的信息化社会，推进素质
教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教
学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，
我在数学教学中，进行了一些探索 。
一、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童
心。
1、生活上关心体贴学生
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照
顾， 这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习
的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣 。
2、学习上帮助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮
助这部分差生弥补数学知识上的 缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而
且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观
察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，
重点辅导他们；差生的作业 尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。
这样持之以恒，差生就会逐步转变。

3、表扬鼓励，树立信心
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧 气。为了消除他们的自
卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并
及时 表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
游戏 是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要 ，设计符合儿童的游戏活
动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、 规律，分析数量关系，
掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积
极投入学习的好方法。例如在教学十 几减9这部分知识时这样设计：
充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作< br>为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，
学生喜欢的活动联成一体。通 过解决“还剩几个气球？”“还有几个
没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是 蕴
藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利
用“猜字谜”的活动巩固 十几减9的算法，培养学生主动提出一些简
单的数学问题的良好习惯。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）低年 级学生
的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，
因此我们在教学中要 通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种
器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。

（一）画一画
在学习了“认识物体和图 形”后，让学生用学过的平面图形画
一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿
等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象
力和创造力。
（二）摆一摆
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具 放
在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以
让给学生充分的时间和空间自由 地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加
深对四种物体形状的体验。
（四）分一分
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当
家 ”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生
活的技能和审美情趣。实践证明，重视 实际操作，以学生自主活动为
主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了
学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、
自主学习的境界。
四、开展竞赛活动，促进学生学习兴趣
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得 更是突
出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份

力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若
干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩
却差不了多少，并且使每个小组成员 都认识到这点。然后规定每一次
的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高
了，而且小组中互帮互学生的气 氛也热烈了。学生在帮助别人的过程
中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
五、巧用“激将法”，诱发学生学习兴趣
俗话说请将不如激将。教师在教学过程中，利 用激将法，使学生
产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要
学的心态 ，从而变要我学为我要学。我校有一位老师在教学中常常利
用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在 出示之后，装出自己不
会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下
子就 有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出
恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊 ！”学生通过思考学习了知识，
教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充
分发挥出来，所有的学生都用成 为社会的有用之才。
六、采用直观手段，激发学生学习兴趣
鲜明 生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教
学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激 发起学生的学习兴
趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特

点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃
学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
通过实践，使我体会到：利 用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，
符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的 途
径之一。
七、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它 可以使学生更加牢
固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的
练习，既 增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。
例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3 小时
行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法
解答，看看谁想的方 法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，
人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一法，比例方法等解法后，教师接着说：“还
有没有其他的解答方法，请同学 们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃
起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答 。
把3小时看作占5小时的 35，根据已知一个的几分之几是多少，求
这个数，列式：136 ÷35。这样，学生在解答的过程中充分体验到了
成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
八、课堂小结，保持兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。

例如教 学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学
习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解， 请同学们回答本节开
始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这
块蛋糕 的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你
能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们 回答：爷爷吃了12，爸
爸吃了14，小明吃了18后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得
多 ？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到
下节课学习之后就能明白，同学们先回 去想想，看谁最棒。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话
强调了 兴趣的重要,要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这
不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于 提高课堂教学效率。而现代
的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。《数
学课程标准》也说:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意
志、态度与习惯等几方面获得发 展。所有这些，无一不在说明兴趣对
于学习的重要。每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习
产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，
学习将会变得事半而功倍 ，反之则将是事倍而功半。总之，小数数学
教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用 各种合
理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，
使教学效果最佳。

2013年10月28日