让阅读走进小学数学课堂
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让阅读走进小学数学课堂
作者：史兵
来源：《青年生活》2019年第07期
摘要：在传统的数学教学中很少有教师提出让学生来阅读数学，但近年来社会上所呈现出
来的数学词汇、
数学语言越来越多，绝大多数人不懂其中的意义。可是在现实的数学课堂教学
中，不少教师往往认为阅读
只是语文教学的事，忽略了数学阅读，其结果往往是导致学生数学
阅读能力低下，影响了教学效果，也影
响了学生数学探究能力的发展，故应将数学阅读引进课
堂十分有必要。阅读过程是一个转化的过程，是一
个内部言语的转化过程，是新知识的同化和
顺应的过程.让阅读走进小学数学课堂，进一步培养学生的数
学阅读的能力。
关键词：; 数学阅读; 有效阅读; 策略
叶圣陶有一句名言：“教是为了不教.
”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能
独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学. 国内
的一些较成功的教改充分地说明了这一点，
如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的
学与教模式;上海育才中学的“读
读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学环节，促进
了学生自学习惯和自学
自信心的养成.
数学教师应充分认识数学阅读的教育
功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中
去.有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学
生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学
课本，缺乏数学阅读的习惯. 这种状况减少了学生与数学教材
接触的机会，有时代替了学生的
思考，不利于学生自学能力的提高。学生“数学语言”的特点及其掌握数
学术语的水平，是其智
力发展和接受能力的重要指标.
重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重
要而现实的教育意义. 重视数学阅读，有
助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养;有利
于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教
育思想;有助于个别化学习.
数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有
效的阅读数学阅读往往需付出艰苦
的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这
就需要教师引导和帮
助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生
从愿读转
变到会读，最后上升为乐读.
一、 创设问题情境，激发阅读兴趣
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义
阅读转化.
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”.
在学
生阅读之前，教师如果适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣.