小学数学游戏意义
关于学雷锋的作文-东北师大录取分数线
1．数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣,数学学习兴趣是
小学生进行数学学习的
先导，是推动数学学习的一种精神力量。
学习兴趣缺乏往往使小学生视学习数学为一种苦役，并导致数
学
学习成绩下降。据有关调查分析，一个小学生之所以成为数学
“差生”，其主要原因之一，就
在于他们缺乏学习数学的兴趣，
认为数学枯燥乏味，甚至厌恶数学。要使小学生学好数学，对数
学学习感兴趣，就首先要保证数学教学有趣味，要能吸引小学生。
由于数学游戏集知识性和趣味性于一身
，可以很好地调动小学生
学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的
好奇心
、好胜心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比
较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此，
数学游戏引入数
学课堂教学是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生的学习
提供宽松的活
动空间，数学学习可以在这种宽松、能够自我把握
的环境中进行，这样就更有利于激发小学生学习数学的
兴趣。
3．数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程.现代教育
强调在教学活动中要
尊重小学生的主体地位，使小学生成为教学
活动的主动参与者，只有使小学生积极地参与到教学活动中，
才
能使小学生的“创新”品质得到培养，才能使小学生在学习活动
中真正体验到学习的美好，发
自内心地热爱学习。尊重小学生的
主体地位并不只是教育的理想，而是小学生所具有的主体性所决
定的。
因此，就数学游戏而言，人的主体性决定了游戏要充分发挥小学
生的主体地位。主体性是个体所具有的独立性、选择性、能动性
和创造性，是人作为人的本质存
在。主体性是在游戏中生成，在
游戏中赋予，并在游戏中发展的，因此，要使小学生成为数学课
堂教学的主体，就必须让小学生进行自主的数学活动。在游戏教
学中，由于其教学形式的开放性，可以为
小学生的学习提供一种
很好的主动建构的环境。数学教学中小学生的建构是存在于由师
生共创的
学习氛围与师生交流的环境之中的，特别是有教师的指
导，这才决定了小学生有目的有成效的建构活动。
因此，数学游
戏教学中小学生的自主活动并不单是小学生个体独自地进行的，
而是在教师指导下的“再创造”过程。数学游戏教学是以小学生
主
体作用的充分发挥
，自主活动为主的教学，但是，数学游戏教学
作为一种特殊的活动，它的内容和时间是有限制的。作为学
习内
容的数学游戏主要是前人完成的数学，对小学生来说是间接经
验，
小学生不可能
也不必要完全重复前人发现和创造的过程。“再创
造”也只是简约式地再现数学结论的发现过程，数学游
戏教学，
是相对于数学结论的教学而言的。我们反对完全结论式的教学，
但并不是说不要教数学结论。有意义的接受学习还是必要的，
“过程与结论并重”才是最合理
的，在教学过程中教师应该善于
分析教材内容，根据内容的性质，引导小学生去经历、体验数学
的发现过程，即使是一些结论形式的数学知识，也应是小学生积
极参与的，而不是简单地
由教学告诉的。另外，在小学生体验数
学知识再创造的过程中，还可以充分培养小学生的自信心。自信<
br>心作为数学教育的目标之一，在小学生的数学学习中起着重要的
作用。以往的精英教育模式把数学
作为一个筛子，更多的是起到
选择与淘汰的作用，其结果导致一代代的年轻人对数学没有兴
趣，
在数学面前自信心受到极大的伤害。很多人以一种被淘汰者的心
态走向社会，这种心态会影响他
们一生的发展。目前，世界上许
多国家和地区都把培养小学生的态度情感与自信心作为数学教
育
的一个目标，以此促进小学生运用数学解决问题的动力与能
力。
在数学教学中合理地利用数学
游戏，可使小学生在参与游戏的过
程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践
能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作
交流的能力，以及意志品质、态度情感
等因素也得到锻炼和培养。
这有利于改革以书本知识为本位的传统教学，实施以小学生发展
为
本位，以小学生学习为本位、以开放为本位和以提高小学生整
体素质为目的的教学，能对新课程的实施起
到推动作用。