获益匪浅的意思-储备店长

小学数学到底难不难
“牛吃草，草在长，相对速度是多少？”面对这道小学四年级的数学题，相信不少学生和家长都会感觉，如今的小学
数学真难。但在日前首次在沪召开的中国 教育学会小学数学
教学专业委员会年会上，全国各地的专家表示，上海的小学
数学从教材要求来 说难度并不高，但由于教学、作业、考试
“超载”，才显得“那么难”。
课程标准，上海＜全国
不少家长感觉如今的数学教材中，复杂的应用题、绕着弯的
思 维训练等很多，难度远比自己当年读书时大。市教委教研
室小学数学教研员姚剑强却认为，事实正好相反 ，教材难度
“不升反降”。
纵向来看，本市当前使用的二期课改数学教材，基本内容比
一期课改时有所减少。如“数的整除”，原本放在小学五年级，
但由于概念比较多，现已推迟到初中预 备年级再学。横向比
较，上海版一至三年级的数学教学内容，比全国版少16个
课时，部分学习 内容也比全国版学得晚。如统计概率知识点，
“全国版”教材将“平均数”概念放在小学三年级，而上海 版则
推迟到五年级。“无论从课程标准，还是从教材难度来看，上
海的小学数学，都不算难。” 姚剑强说。
数学思维≠“脑筋急转弯”
那小学数学难的感觉从何而来呢？老师和专家分析，难在两
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方面：一是把教材中供学有余力的同学拓展的高层次内容，
“扩散”到所有同学，无形中提高了教学 要求。二是奥数“普
及”，渗透到课内外，造成“超载”。
家长徐女士说，她小学四年级的儿 子的数学作业，经常把本
科生、硕士生家长难倒。比如三年级时曾有一道题：“在啤酒
节上，每 买3瓶啤酒，会免费换赠1瓶。小强共买了30瓶，
最后拿到多少瓶啤酒？”这道题，其实是个连环套： 30瓶共
获赠10瓶；这10瓶，每3瓶还可以再获赠1瓶，共3瓶；
这3瓶，还可再赠1瓶； 最终的答案是30+10+3+1=44瓶。
这种原本只供少数优秀同学的“余兴”题，变成了普遍要求 ，
家长不禁感叹：“脑筋急转弯，成人都想不出，孩子怎么办？”
[page]-->“用& lsquo;脑筋急转弯’训练数学思维，是一
种误区。”市中小学数学教学专业委员会副 理事长、数学特级
老师曹培英认为，小学数学教育，应该像把水倒进沙子，自
然渗透数学理念、 培养思维，而不要拔高，为难学生。培养
数学思维，老师还可放手让学生自己探究。本次年会上，一师附小徐蔚老师为三年级学生上了一堂《比较快慢》的公开
课，不急于告诉结论，让学生自由讨论， 自行摸索出不等式
传递、传递的逆反性等数学规律。“数学思维训练，一定要水
到渠成。” < br>课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也 很难做到恰如其分。为什
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么?还是没有彻底“记死”的缘故。要 解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可 以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜 集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则 名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章 ,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。考试＝“条件
反射”？
把 相对不难的教材“教得难”，根本原因在于考试难。不少老
师说，中考、高考的数学都是关键，应试压力 难免传递到小
学，这也反映在考题上。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史 。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也” 。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的 雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身 明确的职责。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四 门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
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以不及，故谓师为师 资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师” 概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。据了解，目前小学数学考试的内容，主要
有计算的熟练程度、对数学概念的理解和综 合应用等几方
面。前两者主要靠机械操练得分，训练“条件反射”；后者多
要靠奥数技巧来化解 。于是，一方面学生为了搏基础分，搞
题海战术，把数学变成“单位时间内计算能力”的训练；另一方面，为了搏最后两道“大题”，花费大量时间课外加学“奥
数”。
“应当从知识技能、 理解概念、运用规则、解决问题等诸方面，
建立多元开放式的考试体系，让学生从‘题海& rsquo;
中解脱。”一师附小教师曹志霞对比了中外小学数学考试的不
同模式后建议。上海 实验小学徐颖老师更进一步，展示了数
学考试变身“游园嘉年华”的新尝试，让学生在生活情境中体验运用数学知识的乐趣，减轻对考试的心理负担。
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