“翠”是一种什么颜色
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“翠”是一种什么颜色
近日，听著名特级教师于永正执教《翠鸟》一课，觉得
他在引导学生理解“翠”字时的做法，颇有一些新意，现整
理如下：
师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?
生１：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠
鸟穿着“浅绿色的外衣”。
师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。
生２：我同意他的看法，因为以学过
的一篇文章《家乡的秋
白梨》中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中
间……”而叶子
是绿色的。
师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知
识，不简单。
生３：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色
彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾
”，我看到过
新鲜的橄榄，它是一种绿色。
师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很
会动脑子的小朋友。
生４
：我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感
觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光
。
生５：“翠”还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。
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师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感
觉到翠鸟
更美丽、更可爱了。其实，我也觉得“翠鸟”的
“翠”字不单单是指绿色，还使人有多种不同的感觉，至
于
是怎样感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们
用自己的心灵去感受了。
这个教学片断引起了听课老师的思考。本人以为它至少给了
我们以下几点启示：
１．理解字义应是学生在开放中自主求知的行为。
“翠鸟的翠是什么颜色，你能从文
中找出答案吗?”这是我
们在教《翠鸟》一课时经常采取的一问，它遵循着“字不离
词，词不离
句，句不离文”这一教学原则，也符合学生的认
识规律。但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生
思
维之嫌，而且是有于现代教育“注重开放、承认差异、关注
个体发展”的要求的。于老师的一
句“你是怎么知道的
呢?”就将学生的思维从一个点中解放出来，更具体地说是
书本的禁锢中解
脱出来，将学生引向了一个更为宽阔、更为
开放的空间之中。在教师的激励之下，有的学生从课文中找<
br>出答案；有的学生联系以前学过的课文；有的学生联系自己
的生活经验；还有的学生根据自己的感
受来理解……以上过
程，充分体现了学生对原有知识结构的重组和利用，是完全
体现体特征的自
主求知过程。
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２．感受也是一种理解。
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