浅谈小学数学的入门教学
金点子征集-节能减排倡议书
浅谈小学数学的入门教学
摘 要：处于小学阶段的学生，不管是其
年龄还是心
智，都是处于一个幼稚的阶段，所以对于他们来说，在学习
过程中，知识和技能的学
习并非是最管家虐的，培养他们对
于数学学习的兴趣和信心才是首先要做到的。由于数学的逻
辑
性和系统性比较强，所以学生们只有对于数学有了兴趣，
才会全身心的投入到数学的学习中。
关键词：小学数学；兴趣；入门教学
中图分类号：G622
文献标识码：B 文章编号：1002-7661
（2015）04-358-01
当
前，我国小学数学的教材大多都是使用背景师范大学
所出版的数学教材，可以说教材内的知识时循序渐进
，逐渐
加深的，每一张内容甚至每一个练习都是和日常生活有着紧
密的联系的。这就需要教师不
断关注学生的学习方式，培养
良好的学习西瓜，引导学生在解决数学问题的过程中以数学
的思维
去分析问题，用数学的方法去解决现实生活中可能或
出现的问题，激发学生对于数学的学习兴趣。
一、引导学生主动学习，培养学生学习数学的兴趣
如果按照传统的教学方式和方法
，那么由于数学的逻辑
性和系统性的原因，数学课堂必然会形成比较枯燥的氛围。
数学是贴近生活的学科，首先需要学生认识到这点，数学就
在我们的生活中，让学生对于数学的学习产
生亲近感。
生活中处处都是数学，所以教师在教学的过程中需要时
刻关注生活中的数学
案例，然后应用到课堂教学中，一方面
可以吸引学生的数学学习兴趣，另一方面也可以加深学生对
于数学知识的理解和应用。比如在对于分数的学习，如何去
理解二分之一呢？将一个苹果切成两半，其
中一半就是二分
之一个苹果。然后让学生自己讲述还有什么是二分之一，调
动学生的课堂参与积
极性。
学生需要多多的鼓励，特别是对于小学生而言，往往教
师的一句批评会导致学生
对于数学没有任何兴趣，甚至是有
可能产生自卑的情绪。当学生做对了题目的时候要报以真诚
的
鼓励和赞美，当学生做错了题目的时候一定要耐心的为学
生做出分析，指导学生找到错误的愿意，总结教
训，避免下
次出现重复的错误。
二、构建生动的课堂情景，营造轻松的学习氛围，
对于小学阶段的学生们来讲，“玩”是他们的天性使然，
但是如何在学生们在“玩”的过程
中学习到知识呢？在传统
的数学教学模式看来，课堂是一个教学的圣地，是不允许玩
耍和嬉闹的
地方。但是，传统的教学模式以及师生间的关系
在当今都已经发生着变化，已经不在适合当前数学教学的
发
展，轻松的课堂氛围，和谐的师生关系是当前数学教学中所
大力倡导的。
比如在“认识图形”的课堂中，让每一个学生都在黑板
上画出一个自己喜欢的图形，然后逐
个对于图形进行介绍和
讲解，让学生认识到什么样的图形是三角形，什么样的图形
是长方形，圆
形是什么样的等等；再比如课本中有一节关于
操场面积测量的练习，带动学生一起亲临操场，切身感受的
去对操场进行测量，激起学生对于数学的兴趣，让学生在课
堂中从充分的调动起双手和大脑，课
堂进行的生动活泼，营
造出轻松愉快的学习氛围。
三、培养学生从多角度的思考和解决问题
数学的练习题中，虽然最终的答案都是唯一的，所得出
的结果是“1”就是“1”，如果不是“1”就说明答错了。但
是，解答题目的过程中不是唯一
的，所以这就要求教师在教
学过程中经常鼓励学生多多的思考，对于同一个问题是否还
可以想到
不同的解答方法。比如在辅导书中有这样的一个图
片题目：八个孩子在跳绳，其中两个摇绳，六个跳绳。
由于
是图片题目的原因，所以大部分的学生都是通过数人数来回
答，当我问到可不可以列出计算
式的时候，有几个学生给出
了6+2的计算式，我对他们表扬和鼓励之后有问还可以可以
有其他
的计算式，有一个学生说出4+4，因为图片中有四个
男孩四个女孩。自此，在每节课的教学中，我都会
留出一些
时间让学生进行充分的思考，培养学生从多个角度解决问题
的能力。
四、培养学生的数学与现实结合的能力
有很多的学生在做单纯的加减乘除的时候都
可以很轻
松的完成，并且正确率还非常高，但是对于应用题的解决却
是不尽人意，总是胡乱的进
行加减乘除的计算，最终使得成
绩并不突出。举个非常简单的例子，有些刚上小学的学生对
于1
00以内的加减法很轻松的掌握，但是如果放在问题里：
小明身高130厘米，小亮比小明高5里面，小
亮身高多少？
对于这样的问题学生就会感到束手无策。如果数学不能与生
活良好的结合，那么对
于数学的学习就没有意义了。因此，
对于在数学教学过程中学生将数学与生活结合的能力的培
养
是非常重要的。比如在如何分类的课程中，由学生对于本
班级内的学生进行分类，如何分类，按照年龄，
性别等。这
样的做法就会使得学生不断得到练习，将数学与现实真正的
结合起来。
数学以抽象性的思维为主，但是小学生的思维主要是以
形象性思维为主，如何从形象性思维过渡到抽象性
思维是教
师在数学教学过程中面临的重要难题。教师可以通过各种数
学的游戏、数学教具的使用
逐步的培养学生对于数学的理
解、空间想象力的培养等等。
总而言之，学生对于数学的
兴趣是促进学生学习数学的
动力所在，所以在小学数学的教学过程中，教师应当充分的
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br>调动起学生参与课堂的热情，着重的培养学生对于数学学习
的信心和兴趣，引导学生在以后的数学
学习中可以主动学
习，并鼓励学生不断的坚持下去。
参考文献：
[1] 尤兴勇.《浅谈小学数学探究式课堂教学》.教育革
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