如何做人-校长述职报告

什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：
“教育的本质意味着：
一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：
“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：
学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥
了潜能，这才是天底下 最好的教育。”
1、学生跟我们教师学什么？
著名教育家张伯苓说过：
“作为一 个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要
的是要教会学生如何做人。”
（1）具有积极人生观的人
（2）具有健康状态面貌的人
（3）会学习、有智慧的人
（4）会合作、待人以宽的人
（5）会生存、能独立的人
2、做一个诚实的人
俄国著名教育家乌申斯基说： < br>“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，
只有人格才能形成人格 。”
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（1）教师的言传身教
（2）教师的正确引导
（3）落实到细节
（4）要相信孩子
3、教育的核心：
培养学生的自信
中国著名教育家徐特立说：
“任何人 都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻
人，自信不是自满，独立不是孤立。”
（1）教师信任所有学生
（2）在探究学习中培养学生的自信心
（3）建立合理期望，让学生体验成功
（4）树立自信的榜样
（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信
A、委重任，满足其表现欲
B、促成功，满足其自我实现欲
（6）培养学生的一技之长。
4、健康是人生最可宝贵的
生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心 理健康
和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，
因此，老师 在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。
（！）在教学思想上要渗透心理教育
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（2）心理教育渗透教学内容之中
（3）争取家长的积极配合
（4）学生问题的解决重在预防
5、生存，人最基本的能力
要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建
人生的三大支撑能力。
（1）物质支撑能力
（2）自我精神支撑能力
（3）社会支撑能力
A、接受社会规则，与社会相适应。
B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。
6、真正的礼貌源自于内心
（1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育
（2）把礼貌用语落实在平时
（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合
（4）强调教师的为人师表
7、责任心：
人的高贵品质
英国教育家维克多.费兰克说：
“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问 题，只有以
“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。
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责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己 的生命与别人
的生命联系起来，才会产生自我价值感。
在日常教育教学中，应该重视学生责任感的培养，主要是以下几方面的策
略：
（1）给与学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识
（2）树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念
（3）表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感
（4）落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感
（5）建立良好的人际关系，培养学生的协作精神
（6）体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责
8、积极的心态对每个孩子很重要
（1）对学生应注意内部动机的激励机制
（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念
（3）有效激励——培养积极心态的催化剂
A、期望激励
B、竞争激励
C、暗示激励
9、坚强是成功的核心品质
古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：
“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”怎样培
养学生的坚强意志？
（1）人认识情感法
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（2）克服困难法
（3）小事锻炼法
（4）遵章守纪法
（5）榜样激励法
（6）自我锻炼法
（7）劳动文体活动法
10、人生的本质应该是乐观的
美国著名成功学家、教育家卡耐基说：
“如果我们 有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟
去面对人生吧，我们的人生就永 远是快乐的。”
（1）在课文教学时培养乐观心态
（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态
（3）在老师言行中熏陶乐观心态
（4）在日常教学生活中培养乐观心态
（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态
11、用耐心培养出孩子的耐心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“教师要十分关 切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于
他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待 人的态度参加他们的争论。”
（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性
（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法
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（3）在失败中培养学生的耐心
（4）在等待中让孩子学会耐心
（5）三分钟耐心训练
12、谦虚的人能学到东西
（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害
（2）让学生在自我认识中懂得谦虚
（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚
（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质
13、让学生成为一个“独立”的人
意大利著名教育家蒙台梭利说：
“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”
（1）培养孩子的独立思考
（2）培养孩子的责任意识和独立意识
（3）培养孩子的劳动能力和自理能力
（4）培养孩子克服困难的精神
（4）培养孩子参与社会的能力
14、做任何事都需要有足够的勇气
（1）让学生在触动中感受勇气
（2）在“战斗”中让学生要回勇气
（3）在鼓励中给学生一点勇气
15、幽默是人的优秀品质之一
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美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：
“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。
（1）以乐观的心态培养学生的幽默感
（2）引导学生积累、引用、创造幽默
（3）在活动中开拓幽默，进行实际锻炼
A、在墙报橱窗中展开幽默
B、在幽默作品中学习幽默
C、在阅读幽默故事中感受幽默
D、在演讲辩论中使用幽默
16、保持一种感恩的心
意大利著名教育家米契斯说：
“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。
（1）知：
引导树立持久的感恩意识
（2）情：
巧妙激发良好的感恩情感
（3）意：
举行丰富多彩的教育活动
17、勤俭节约是一种美德
俄国著名教育家乌申斯基说：
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”

“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”
（1）潜移默化，身教重于言教
（2）注重实践，习惯成自然
（3）横向贯通，纵向衔接
18、要懂得、舍得吃苦
中国著名教育家陶行知说：
“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好
汉。”
（1）要舍得让孩子吃苦
（2）将吃苦融入到日常生活中
（3）给孩子设置一些困难，增加吃苦的机会
19、激发学生进行自我教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
（1）让孩子学会接受批评
A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪
B、允许孩子作出解释
C、批评孩子时要一视同仁
（2）让孩子自己承担做错事的后果
（三）让孩子学会总结经验教训
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（四）引导孩子遇见事物的后果
（五）重视负面道德情感的良好效应
20、教会学生如何学习
中国著名教育家陶行知说：
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
（1）学习的方法
A、记忆的方法
B、列提纲
（2）学习方法的自主者
（3）培养学生成为良好的学习方法使用者
21、学习从培养习惯开始
印度哲学家菩德曼说：
“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个 性，
播种一个个性，你会收获一个命运。”
（1）学生九大常规习惯的培养
A、预习习惯
B、复习习惯
C、倾听习惯
D、思考习惯
E、发言习惯
F、纠错习惯G、审题习惯H、观察习惯I、阅读习惯
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（2）新课程理念下四大新习惯的培养
A、质疑的习惯
B、收集运用信息的习惯
C、积极参与交流的习惯
D、理论联系实际的习惯
（3）培养学生学习习惯的五种方法
A、教师树立形象
B、培养对习惯认识的认可
C、要从小节开始，持之以恒
D、校内校外相轨并行
E、发挥学生的自主能力
22、自学能力是学生最关键的能力
德国著名教育家第斯多惠说：
“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自
己屈发现真理。”
（1）激发学生自学兴趣，培养学生自学能力
（2）改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法
（3）指导孩子掌握学习程序
（4）鼓励孩子独立思考，探求知识的规律，
23、兴趣是学习最大的动力
捷克著名教育家夸美纽斯说：
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“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”
（1）创设情境
（2）尝试成功
（3）评价鼓励
（4）扬长避短
（5）目标引导
（6）学法指导
（７）间接指导
24、思维力是学生智能的核心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记 住别人的思想，
而是让本人去思考。”
（1）、引导、质疑、求索，激励学生积极思维
（2）改革课堂教学，引导学生进行创造性思维
（3）开发学生想象力、综合能力，培养学生思维的广阔性、深刻性。
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5、注意力是孩子的宝贵品质
俄国著名教育家乌申斯基说：
“‘注意是心灵的天窗’。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能洒满
心田。”
（1）运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力
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A、创造空间与心灵的清净
B、鼓励大胆猜想
C、不在难点停留
D、根特的集中注意力训练法
（２）优化课堂教学机构，把握学生的注意力
Ａ、适应学生的心理特点
B、创造良好的课堂气氛
C、善用课堂教学艺术
D、贴近生活
（3）严肃课堂纪律性，强化学生的注意力
（4）正确运用注意规律，唤醒学生的注意力
26、观察力是智力活动的源泉
苏联著名教育家赞可夫说：
“学生学习成绩落后的 原因纵然是复杂的，但普遍的特点之一是观察力差。
因此，要提高孩子的学习成绩，发展他的智力，不提 高他的观察力是不行的。”
(1）发挥教师“指导语”的作用
A、定向作用
B、加深作用
C、提高作用
（2）善于利用外部环境
A、利用自然环境培养孩子观察力
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B、利用孩子好奇心，提高观察力
C、利用孩子多种器官活动，增强观察力效果
（3）指导观察的有效方法
A、一个物体的观察方法
B、两种物体的比较观察
C、多角度观察
27、一切知识，不过是记忆
日本著名教育家七田真说：
“在孩子记忆力最强的时期里，应尽可能地给与严格的记忆训练，这样不仅
可以培养出超人的记忆力， 而且，由此获得的知识会终身留存于其潜意识之
中，成为出色的潜在力和思考力的源泉。”
（1）如何发展儿童的思维和智力
（2）如何识记要记忆的内容呢
A、有的放矢——明确近期记忆目标
B、在理解基础上进行记忆
C、利用直观形象进行记忆
D、精选记忆法
E、强化记忆法
28、孩子想象力的培养非常重要
美国著名科学家、教育家爱因斯坦说：
“想象力 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一
切，推动着进步，而且是知识进化的源泉 。”
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标准
答案：
磨掉孩子想象力的锉刀
定向思维：
孩子想象力的杀手
（1）充分利用教材，不断丰富学生的表象积累
（2）加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力
（3）丰富学生的生活阅历，为他们插上想象力的翅膀
29、教育的灵魂就是培养创新
中国著名教育家李吉林说：
“教育的灵魂，就是学生的创新精神、创新精神的培养。”
（1）培养学生思维的独立性、求异性
A、学生保留意见和看法
B、提供多种解题思路及答案
C、要求学生敢于怀疑
（2）发挥学生的主题作用
（3）教育观念的更新
（4）利用外部条件，促进学生的创新
A、要懂得培养孩子恒久的创造热情
B、培养孩子自信、豁达，正确看待成与败的态度
C、应多带孩子走进大自然
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30、有效激发学生那个的探究力
美国教育家布鲁巴克说：
“教师最精湛的教育艺 术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自
我探究问题的答案。”
（1）激发兴趣在于培养学生的问题意识
（2）引导探索研究的方向，在于教学生寻找解决问题的思路
（3）启发、组织设计探究实验方案的讨论在于训练科学思维
（4）放手实践，在做中学在于训练学生的动手能力，提高观察分析的水平
（5）持之以恒和耐心培养，目的在于探究素养的养成
31、获得成功的第一秘诀是勤奋
俄国著名教育家门捷列夫说：
“没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。”
（1）严格要求学生
（2）对学生循循善诱
（3）对学生的要求要根据学生的表现而提升
（4）通过劳动促使学生勤奋
（5）用立志激励学生勤奋
32、学贵多疑，培养学生的问题意识
中国人民教育家陶行知说：
“发明千千万，起点是一问。”
（1）借助对老师的质疑
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（2）借助对书本的质疑
（3）借助对生活的质疑
A、积极创设情境，使学生“想问”
B、想方设法营造氛围，使学生“敢问”
C、培养良好的习惯，使学生“好问”
D、教给学生方法，使学生“会问”
33、我们要教出“活孩子”
中国著名教育家张伯苓说：
“要教出“活孩子”而不是“死孩子”
（1）以活教促活学
A、人本理念
B、开放理念
C、创新理念
（2）以活学促活用
（3）活教、活学、活用三合一
34、用好时间对学习很重要
英国著名教育家赫伯特.斯宾塞说：
“我们必须时刻记住：
时间是有限的。”
（1）让孩子正确认识时间的价值
（2）作息有规律
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（3）指导孩子按照任务的轻重缓急安排学习顺序
（4）教孩子有效利用黄金时间
（5）给孩子玩的时间
（6）避免不必要的干扰
（7）教孩子充分利用每一分钟
（8）教孩子定期检查时间运用
35、对学习要有一个整体的规划
中国著名教育家孔子说：
“凡是预则立，不预则废。”
（1）目标与计划的规划
（2）学习时间的规划
（3）听课方法的规划
A、课前预习
B、主动听课
C、做好笔记
（4）自学方法的规划
A、指导学生学习规划的方法
B、辅以相应的督促、测评手段
36、教会学生如何享受休闲
古希腊著名哲学家、教育家亚里士多德说：
“恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础，在闲暇时间充分享受幸福。”
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（1）了解休闲的特点
（2）明确休闲的类型
（3）知道休闲应有明确的目的
A、松弛身心
B、满足个人爱好，发展个人特长。
C、加强社会交往
（4）休闲要科学、文明、道德
A、首先选择休闲活动的内容，要考虑自身的年龄特征、个性特征和家庭经
济条件。
B、选择有益的休闲活动，拒绝不良的诱惑。
C、在选择休闲的方式时，不仅要从个人的喜好 出发，更要注意到不妨碍他
人的安宁，不要把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。
D、休闲活 动主要是自由活动，没有集体的约束，也没有师长、同学的监
督，人们的思想比较放松。但放松不等于“ 放任”自己，不能任意违反社会公
德，侵害集体的利益。
37、让孩子从小学会如何做事
德国著名教育家梅腾斯说：
“要让孩子从小学会“做事”，学会自己思考、自己动手、自己解 决问题，并
享受“做事”成功的乐趣，为他们未来的发展奠定良好的素质基础。”
做事的要义在于“善”、“小”、“勤”、“恒”
（1）“善”，指乐善好施，做好事，做善事。
（2）“小”，指大处着眼，小处着手。
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（3）“勤”，指勤奋刻苦，身体力行。
（4）“恒”，指持之以恒，不懈追求，凡事贵在坚持。
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8、人生一定要清晰的目标
法国著名作家、教育家蒙田说：
“灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为俗语说得好，无所不在
等于无所在。”
（1）目标由孩子来定
（2）目标要摸得着
A、目标过高，会使孩子丧失自信
B、目标过低会使孩子缺乏责任。
（3）目标的“六化”
数字化、限期化、决心化、具体化、白纸黑字化、大声朗读化
39、成功源自伟大的使命
中国人民教育家陶行知说：
“人生为一大事来，做一大事去。”
（1）树立榜样，让孩子形成责任感
（2）用比赛和竞争的方法，激发孩子的责任意识
（3）利用诗歌、故事、童话等文艺形式进行教育
（4）培养孩子的集体责任感
（5）在积极的评价中促进孩子的责任感的培养
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A、培养孩子的责任感要从更新家长的教育观念做起
B、父母应为孩子做表率
40、做事有计划非常重要
苏联著名教育家家苏霍姆林斯基说：
“要强迫自己天天读书，不要把今天的工作搁到明天，今 天丢弃的东西，明
天怎么也补不上了。”
（1）让孩子做事有条理
（2）引导孩子想做事有条理的人学习
（3）教孩子做计划
41、毅力是成功的“金钥匙”
美国著名作家海伦.凯勒说：
“一个人有了毅力，就有了成功的火焰，就有了成功的希望。”
（1）明确艰辛，有备而来
（2）启动宜慢，逐渐加速
（3）制定计划，目标激励
A、计划要全面
B、计划要具体
C、计划要落实
（４）学会控制，排除干扰
Ａ、提倡自控
B、发挥家长和老师的控制作用
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（5）适时调整稳定情绪
42、挫折对勇者而言是一笔财富
苏联著名教育家马卡连柯说：
“合理而恰当的挫折教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。”
（1）渗透教育与集中教育相结合的原则
（2）教育与自我教育相结合的原则
（3）提高认识与实际磨练教育结合的原则
（4）学校教育与家庭、社会教育相结合的原则
具体该如何提高学生抵抗挫折的能力呢？
（1）教育学生正视挫折
A、引导学生正确对待逆境，培养学生自强不息的精神
B、引导学生正确对待失败，培养学生坚韧不拔的毅力
（2）培养学生自立、自强、自主的精神
（3）教育学生积极面对挫折、及时排解挫折 （4）要鼓励学生多参与各种实践活动，培养学生顽强的意志和毅力，以及
百折不挠的承受挫折的能 力
43、跌到了没什么，爬起来
英国小说家柯鲁德.史密斯说：
“成功者最大的区别，就是每个人都失败过，而且每当他们跌倒时都能爬起
来。”
（1）学生难以承受挫折的原因
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（2）教育学生正确面对挫折
A、挫折是人生旅途中的必然遭遇
B、挫折是锻炼人的意志的熔炉
C、挫折是人生中不可多得的财富
（3）引导学生走出挫折的阴霾
A、努力提高学生正确解决挫折的能力
B、引导学生克服挫折
（4）从分析学生耐挫力的现状，几点反思
a、净化社会环境，加强家庭教育
b、搞好学校教育
c、积极加强学生心理健康教育
d、强化教师作为第一责任人的意识
44、马上行动，不为拖延找理由
德国著名诗人歌德说：
“了解自我、完善自我的最好方式，不是思考，而是行动。
（1）制定详细可行的学习计划
（2）采用化整为零的学习方法
（3）建立奖惩分明的监督机制
（4）建立及时有效的反馈机制
45、教会学生不断激励自己
德国著名教育家第斯多惠说：
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”

“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”
（！）要及时鼓励孩子
（２）帮助孩子建立自我激励的目标
（３）鼓励孩子迈出第一步
（４）教孩子学会使用自我精神对话
（５）鼓励孩子自己表扬自己
46、让学生做自己喜欢做的事
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“让每一个学生都有最喜欢做的事。”
（1）帮助学生摆正兴趣爱好的位置
（2）区别不同情况，采取不同态度
（3）引导和调节学生的兴趣爱好
（4）适当“减负”，让学生更有时间做自己爱做的事情
（5）努力帮助学生学好文化课
47、培养孩子爱劳动的好习惯
中国著名思想家、教育家老子说：
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”
（1）增进劳动感情，萌发劳动意识
（2）平时教学，注意点滴渗透
（3）让学生品尝劳动乐趣
（4）创设废品回收箱，进行“变废为宝”的教学
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（5）适时讲授理论，增进劳动知识
（6）身教重于言教，掌握劳动技巧
48、命运不是机遇，而是选择
苏联著名教育家维国斯基说：
“只有当儿童不同的能力和需要得到尊重，并能以自己喜欢和擅 长的方式学
习和表现时，他们就会学得更好，学得更有兴致，从而能在愉快、自信、有尊
严的学 校生活中实现自己富有个性的发展。”
（1）自主选择学习内容
（2）自主选择学习方法
（3）自主选择学习伙伴
49、成功源自脚踏实地
中国著名教育家李大钊说： < br>“凡事都要脚踏实地的去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度
做踏实的功夫。以此态 度求学，则真理可明。以此态度做事，则功业可就。”
（1）帮助学生树立踏实做事的意识
（2）认真规划，帮助学生踏实执行
（3）创设机会，鼓舞学生踏实的行动起来
（4）解决困难，帮助学生踏实做事
50、自我保护意识很重要
意大利著名哲学家、音乐家马基雅维里说：
“最能显示一个人智慧的是，能在各种危险之间作出权衡，并选择最小的危
险。”
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（1）加强孩子的自我保护意识是首位
（2）培养灵活机智的应变能力
（3）锻炼孩子健康的体魄
51、交往是人最根本的心理需求
意大利著名教育家蒙台梭利说：
“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展的、活生生的人，他们需要交
往，渴求交往。”
（1）提高学生之间平等交往的意识。
（2）教给学生互相交往的能力
（3）帮助学生交往的行为
52、一个人，贵在知足
中国著名教育家裘法祖说：
“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”
（1）在感恩中让孩子懂得知足
（2）在对比中让孩子学会知足
（3）在“放弃”中让孩子选择知足
53、真诚是交往的第一准则
法国著名作家拉罗什富科说：
“真诚是一种心灵开放 。我们很少发现十分真诚的人，而我们通常见到的所
谓真诚，不过是一种骗取别人信任的狡猾的伪装。”
真诚的交往包含四种优秀品质
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（1）平等地对待他人是对别人的一种尊重
（2）宽容是一种体谅，替别人着想
（3）随时准备伸出援手去帮助别人，给别人带来好处
（4）与人交往要讲诚信
平等、相容、互利、信用
54、善待身边的每一个人
法国著名作家、教育家大仲马说：
“我为人人，人人为我。”
（1）利用德育渗透，让学生自觉领悟
（2）创设环境，让学生时刻感受
让学生明白：
善待每一个人，首先应助人为乐、先人后己的优秀品质。
善待每一个 人，应该懂得“金无足赤，人无完人”的道理。应该懂得“水至清
则无鱼，人至察则无友”的人生哲理， 宽以待人，严以律己。
善待每一个人，应该牢记祖训：
“三人行，必有我师焉；择其善而从之，其不善者而改之”。
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5、尊重别人的人，受人尊重
英国著名教育家说：
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”
（1）让孩子感受到尊重
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（2）让孩子看到自重和尊重他人的楷模
（3）利用各种机会教会学生尊重他人
（4）让孩子感同身受
56、宽容是一种美德，更是一种智慧
奥地利著名教育家部布贝尓说：
“教育者的最大任务则是帮助塑造。”
（1）宽容是一种忍耐
（2）宽容其实是简单
（3）宽容是谅解
57、爱心是人类最伟大的情感
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。如果孩子不 善于去爱，他不
可能生活，不可能真正的在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活
的 大世界。”
（1）制定学生爱心情感培养目标
（2）创设有利于激发学生爱心的情境
（3）运用示范，对学生进行正面教育
（4）根据培养目标，开展活动，有针对性地培养学生爱的情感
58、听”也是一门学问
英国著名哲学家霍布斯说：
“倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为 对方有卓
见、口才和聪明机智；反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视。”
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（1）首先要善于倾听孩子的心声
（2）让孩子理解倾听的意义
（3）教给学生“听”的方法
（4）教孩子学会提问
（5）老师要调整说话的细节
（6）多表扬多鼓励
59、说话是一个人重要的修养
中国著名思想家、教育家荀子说：
“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”
为了训练孩子说话能力，老师可以利用课堂随练，渗透说话训练。
（1）朗读
（2）讨论
（3）演讲
60、人的生活离不开友谊
苏格兰著名诗人、教育家罗伯特.布拉亥说：
“友谊，是心灵的神秘的结合者、生活的美化者、社会的巩固者。”
（1）教会学生分清“好友”与“损友”
（2）交友的基础是了解
（3）尊重学生对朋友的选择
61、距离，是一门美学
中国著名诗人辛弃疾说：
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“味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。”
（1）如何与学生交朋友
（2）要懂得把握好与学生交往的分寸
自尊但又尊重他人
信赖但不轻信
表现自己但又不贬低别人
坦率但不粗率
谦虚但不虚伪
谨慎但不拘谨
活泼但不轻浮
62、培养孩子的合作意识
德国著名教育家戈特福尔德.海纳特说：
“教师凡促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作，民主。
社会一体的作风。”
（1）故事培养法
（2）事例培养法
（3）观察培养法
（4）实践培养法
63、关心父母、懂得父母的爱
意大利著名教育家蒙台梭利说：
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“在每一位父母的心里，都 是十分疼爱自己的孩子的，然而我们许多的父母
却是爱得深，表达得少，没能很好地让孩子感受和理解到 自己的爱。”
（1）把关心父母渗透到学科教学中，教会学生做人
（2）通过体验，挖掘学生情感素材
（3）反思、内化情感
64、培养学生感念师恩
美国著名教育家诺尔特说：
“如果一个孩子生活在鼓励之 中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表
扬之中，他就学会了感激。”
（1）听——“诗赞红烛，感恩常在”诗歌朗诵比赛——最感人的礼物
（2）看——“感念师恩”公益海报展——最直观的礼物
（3）写——“感谢师恩”征文比赛——最永恒的礼物
（4）说——“感谢师恩”演讲比赛——最动听的礼物
65、让孩子学会自己处理好冲突
英国著名作家狄更斯说：
“那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长的人，处于贫困而不沮丧 ，受了
痛楚而能超脱，因为在他们自己的心里就有快乐、满足和安宁的资料。”
（1）冲突是什么？
（2）冲突的根源或起因是什么？其中那些冲突是可以避免的？
（3）如何确定最佳解决方案？
（4）展现冲突和冲突的解决
（5）调查冲突和解解决冲突
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66、享受与人分享的快乐
英国著名作家、教育家萧伯纳说：
“你有一个苹果，我 有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果。你有一
种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了 两种思想。”
影响孩子分享的因素有三方面：
1、年龄特点，主要是“自我中心”现象。
2、我国国情，独生子女被父母长辈捧护。
3、成年人的教育观念和行为，孩子不是生来就大 方或自私，成人的榜样、
教育态度和教育方式潜移默化地影响着孩子的行为。
（1）小组活动时，让学生学会分享每个人的体验
（2）集体活动时，让学生学会分享大家的喜悦
（3）契机来临时，让学生学会分享他人的快乐
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