读最后一头战象有感-中国法制史试题及答案

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小学数学教师应该教什么

作者：冷艳秀

来源：《新课程·小学》2017年第11期

讲完一节数学课，我常常陷入深深沉思，什么是数学？作为一名小学数学教师，该如何去
迎接新的数学课 堂教学改革，引导学生走进这座数学王国的殿堂？我不断地体验，不断地感
悟。
一、数学是生活的数学
数学来源于生活，也应该服务于生活。借助教材，引导学生学 习生活中的数学，在课堂上
学习理论知识，在生活中得以实践应用，应该是数学课上教师的根本任务。学 生喜欢去亲自体
验学以致用的快乐，教师就应该努力创造机会来满足他们。如果所学知识能够与实际生活 紧密
相连，能够解决实际问题，学生就乐于学习，主动接受。例如：教学“简单的统计”这一单元内容，学生学会了收集、整理数据，绘制统计表之后，我让学生课前收集五年级各个班男、女生
人数， 在课堂上制作统计表，帮助学校卫生老师填写学生健康状况统计表，学生回家统计自家
当月收支情况，制 成统计表。在计算长方体的表面积时，我设计这样的习题：求制通风管、做
办公桌的用料等，让学生利用 数学知识解决生活中的实际问题。通过学习，学生惊喜地发现数
学知识在生活中的广泛应用，感受到学习 数学的乐趣。
二、数学是发现与探索的神秘领域
从古至 今，数学一直是一个让人感到神秘而富有极大吸引力的领域。我在课堂上注重用各
种办法创设情境，引导 学生发现问题、探索问题、解决问题。“在人的心灵深处，都有一种根
深蒂固的需要，就是希望感到自己 是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，
这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）学 生的探索是在教师的引导下进行的，此时，教师
的主导作用主要表现在设计问题和激发学生的求知欲，为 学生提供探索性材料，步步深入地引
导学生走进结论，教师要及时发现学生的思维火花并加以鼓励，把握 最佳时机巧妙点拨。如：
教学能被3整除的数的特征时，学生由于受能被2、5整除的数的特征的影响， 马上想到个位
是3、6、9的数能被3整除，这时，头脑反映快的学生马上提出13、16、19都不能 被3整
除，学生的第一次发现失败。随即我出示100以内的数，让学生圈出能被3整除得数，并观察< br>这些数个位与十位之和与3有何关系，学生停滞的思维一下子又活跃起来：这些数个位与十位
之和 能被3整除，其余的数是没有这样的特点的。可是，有些学生又提出问题：两位数有这样
的特点，三位数 、四位数也有这样的特点吗？我马上鼓励他们这种善于思维、敢于提出问题的
做法。在问题的驱使下，学 生又开始探索，他们分组合作，自己写数继续验证，学生越做越有
劲，最后得出一致结论。
这样做，激发了学生的学习兴趣，培养了学生科学的态度、认真的习惯、锲而不舍和认真
求实的精神。