冷门职业-推广普通话作文

小学数学简报

第六期












★卷首寄语
★学习总结

★学习日志
★学员作业
★编者的话

学习是成功者的乐趣与事业，成功者的 标志就是
热爱学习。同时，学习又使人更加聪明与成功。条条大路通
罗马。进步是暂时的成功， 退步不是永远的失败。生命的旅
程没有捷径，真实的成功与真实的失败一样，都是生命的果
实。 真正的失败是害怕竞争，逃避学习，放弃发展，成为人
生的逃兵。人生之路只有一条：独立进取，永不投 机。人生
成功的标志只有一个：发展自我，探索生命。




学习总结
学习总结
发布者： 刘玉莲 发布时间： 2012-10-25 22:59:14

学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”心得体会


通过学习“激发 小学生数学学习兴趣教学策略”网上讲座，我总结出关于
小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学 过程中必须为学生创设引发他
们兴趣的学习情境。

首先，必须明确在教学过程中创设 的情境必须目的明确，要为教学服务。提
出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和 启发性。这样
学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境
要真 正为教师服务，为学生服务，为教学服务。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄 特点。做为老师，在做课
程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着< br>极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，
直观演示等形式； 到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流

的情境 ，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情
感上的满足，进而成为推动下一步 学习的动力。

一、创设的情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力， 没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根
据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他 们的学习兴趣。最
大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自
身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感
由潜伏状态转入积极状态， 由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试
的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展 。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题
编成童 话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其
好而行之”。这样，不但增强了课 堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学
生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓 于生活实际，且运用
于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体
问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学
生学习数学的求知欲，寻 找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际
问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆 柱体容积的时候，带了一
只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己< br>得出结论：计算时要使用内直径和内高。

三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问题情境应注意一 定的开放性，提供一些富有挑战性和探索
性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生 在解决这些问
题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索
性的 问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我
在教学《按比例分配》后，让学 生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，
探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都 是这样去设计的。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生
学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌
握基本的数学知识和技能、 数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提
高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的 主人。

学员作业

激
发
小
学
生
数
学
学
习
兴
趣
教
学
策
略

作业十四：教育目标是靠教学活动实现的，而决定教学活动成功的重要因素是如何
内容 保持学生学习兴趣。通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介
绍你在小学教 学中如何让学生保持数学学习兴趣？

学生
姓刘志隽
名：
提交
时2012-10-21 20:00:06
间：

提交
内
容：

（一）了解儿童心理需求

儿 童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就
要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规 律，形
成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助
教育者有目的、有意识的了解儿 童独特的心理世界，进而
正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚
的心灵；“儿 童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的
内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、

外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童
发展的先进的教学特色。

（二）挖掘教材趣味因素

在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。
有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创
造性地使用教材，把数学内容变得生动 、具体、有趣。

如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形
如果不等底 等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？
然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不< br>等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2
倍”与“一半”的关系。但如果它们的面 积和底一定时，
那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积
和高一定时，那么三角形 的底是平行四边形底的几倍。这
样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握

。

（三）采用恰当的教学方法、手段

有的课规律性比较强，可以 通过情景创设让学生进行探
究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的
问题采取争 辩的方式......因此，教师要根据学习内容的
特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰 富多
彩的学习方式中感受到数学有趣。

（四）永葆童心换位思考

如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多

年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面
前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习 中感受到
数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师
首先要被数学的魅力吸引，并 永葆一颗童心，从孩子的角
度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天
开”。使孩 子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣！ 如
采用小组学习的形式，经过出题、计算、校对、订正、比< br>一比等的学习过程。小组长轮换做等形式，学生在玩中学、
学中练，在轻松愉悦的课堂气氛中提高 学习能力和学习效
果。实践证明，这种教法很符合学生的普遍个性，同时在
对知识的强化上有很 好的效果。

（五）“营养、好吃”二者兼得

教学中不是单纯的让孩子享受 到学习数学的乐趣，同时要
在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享
受有营养的 数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和
形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩< br>子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容
的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜 欢的，只有抓住
数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效
果。

的电话号码和用学号描述奇数、偶数、质数、合数的游戏

（六）循序渐进，由表及里

上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关
系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快
乐，应当是最高的追求，我们在教学时 要根据学生的年龄
特点和学习内容循序渐进的进行。





老师们，通过一段时间的学习，大家都有了自己的
一些感悟，一些收获！这些都是可 喜的现象。网络提
供的是一个学习交流展示的平台，台上的主角是各位
老师，希望老师们继续加 油，期待你们有更加精彩的
演出！祝大家身体健康，生活幸福！