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浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
大石桥市旗口镇中心小学四海希望分校 吴桂梅
小学数学教学由于受应试教育的影响,存在着重知识轻能力、
重结论轻过程、重学会轻 会学的现象。这样严重影响了小学生整
体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱应试教
育的束缚。素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基
本特点与品质的综合。素质教 育是以开发儿童身心潜能、完善和全面
提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。它通过 科
学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并
使其得到全面、充分、和 谐的发展。那么小学数学教学如何实施素质
教育呢？结合自己本身工作经历谈以下几点粗浅的认识。
一、采用层次化的教学结构
教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一 方面是在
课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，
疑难让学生议，规 律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资
源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主 导作用——把
握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍
等条件，因势 利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”
时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件 、问题，在自学的
基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什
么数量， 要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”

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这三 个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异同点及其结果。
学习一般的学生能理解掌握其异同点，解 同类题的思路，思维较活的
学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此
可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜
能、提高教学效率的主要途径。
二、以练习为主，提高数学教学实效
根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织 训练，才能收到事
半功倍的效果。为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能
力培养。 练习题的设计应把握好以下几点：
1.练习的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生实 际来
确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，尽可能取得好的练习效
果。
2.练习题的设计、编排要体现教育性原则，做到“低起点小步子、
快节奏、大容量”，使每个学生都能 体验到成功的喜悦。
3.针对教材内容，精选练习题。如为了引入新课，设计知识衔接
题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正错误，设计判断选择题；
为拓宽思路，设计多变多解题等，从 而实现训练目标，提高课堂实效。
三、培养学生的实践能力
实施素质教育，必 须注意学生实践能力的培养，这是目前国际数
学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意 识的活动
中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力，就是学生在学习和
应用数学知识的活 动中，能够解决问题的能力。实践能力的培养是使

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学生认识数学 与生活的联系，了解数学存在价值的重要环节。通过实
践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，而 学生的实践能力只
有在实践活动中才能逐步形成。
实践活动的形式多种多样，如操作、 观察、讨论、合作学习、猜
想、画图等都是实践活动,到社会上调查、收集数据、提出问题、建
构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导是培养学生
实践能力、实施素质教育的有效途径 之一。因此，在教学中我非常重
视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我先通过让学生“画一画”“摆一摆”，使学生亲
身感知“把一个数平均分成几份 求一份是多少”的问题演变为“已
知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深，< br>逐步发展的动态过程，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过
程中去领悟、发现知识间的内 在联系，为学生掌握新知扫除障碍。
四、把握教材中的德育因素，加强思想品德教育
教师在教学过程中，应和其它学科一样把德育教育贯穿在教学全
过程，提高学生的思想品德素质。
1.依教材内容实施素质教育
数学作为一门独立的自然学科，有着它自身固有的规 律和特点，
所以在教学中，紧紧地把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的
特点有机结合起 来，才能有效地实施思想品德教育。在数学教学中进
行思想品德教育，重点应放在把握教材的德育因素， 对学生进行德育
教育，结合知识传授，在教学中渗透初步的辨证唯物主义思想教育。

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例如，在教学“混合运算和应用题”时，搜集我国改革前后经济发展
变化的资料，通过对比使学生受到爱国主义教育，激励学生为祖国的
繁荣昌盛从小努力学习的精神。
2.结合教学过程渗透德育教育
数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程 适时渗透思想
品德教学知识点，还要抓住有德育因素的一词一句进行渗透，如教学
“时间的认识 ”时要求学生不仅会看钟表认识时间，而且要做时间的
主人，教育学生从小要珍惜时间，讲求实效。
五、要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的
发展
素质 教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和
整体发展，使每个学生的个性得到充分的、自 由的、和谐的发展，因
此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，要通过传授数学
知识 和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素
质的提高。对优等生，教师要竭力创造条 件充分发挥他们的智慧和才
能，最大限度地发展学生的个性、特长；对数学素质差的学生要多关
照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更
多的“参与”机会，并通过个别辅导 ，帮助他们增强学习信心，逐步
达到教学的基本要求。
总之，实施素质教育，课堂教学 是主阵地，更新观念是关键，学
生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力的培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的

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体现。



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