小学数学教学基本要求
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小学数学教学基本要求
为了全面贯彻教育方针，转变教育观念，深
化教育改革，落
实素质教育，提高教师的教学水平，以适应基础教育课程改革和
社会主义现代化
建设的需要，促进学生的全面发展。现根据全日
制义务教育数学课程标准和小学数学学科的教学特点，特
制定小
学数学教学基本要求。
一、备课
1、把握课程标准。要认真学习课程标准
,掌握小学数学教学
总的目标要求，以及各年级的教学内容和具体的目标要求。
2、认真钻研教材。
任课教师通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实
施中的
地位和作用，联系和区别，制定出切实可行的学期教学进
度计划，加强教学过程的计划管理和控制，杜绝
教学进度计划流
于形式的不良倾向。
特别需要重视的是要认真分析学情，分析学生已有的数学基础知
识，学生所具备的生活经验。
3、收集选择资料。精心收集与教学有关的资料，并恰当整合
到教材内容或教学过程之
中，适当拓展教学内容。
4、精心设计教案。首先，“读懂”数学教材。要了解教材内容<
br>在小学数学知识中的地位和作用，联系和区别。其次，要正确的
确定教学目标；要围绕教学目标、
认真分析学情和利用教师已有
的教学经验，运用新的教学理念，科学地划分教学层次，突出重
点，突破难点，把握关键。
5、提倡超前备课。教师可适当超前备课，但上课前要再次熟
悉和研究教案。
6、加强备课管理。
备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。坚决
反对照抄照搬教案参考资料的不良行为 。 电子备课必须在认真
钻研教材，理清每一单元、每一课时的教学思路，分析单元、课
时的教学重 难点以及编者意图的基础上进行，同时要根据教学内
容和自己的实际进行 “二次备课”和“中设计”。
二、课堂教学
1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上 ，
创设有助于学生学习的问题情境。树立正确的教育思想，根据学
生学习数学的特点，探索教学 规律，不断改进和灵活运用教学方
法。要重视运用教具、学具和电化教学手段。要开发和利用课程
资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，
激发学习兴趣，调动学习积极性，提高 教学效率。
2、充分发挥教师和每个学生的主体作用。要留给学生足够的
时间和空 间，让学生自主探究、合作交流，积极引导学生对知识
的产生、发展的研究过程，加强学法指导。
3、培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、
克服困难的精神 ，要让学生学会交往、学会参与、学会倾听、
学会尊重他人。
4、
用普通话教学，语言要准确、简洁、生动、流畅，能准确
表达教学内容。板书要工整，作图要准确，演示
操作正确无误。
5、教师必须按时上课，不迟到，不早退、不旷课；教师必须
按课
表上课，不随意调课；课堂上不得使用手机等通讯工具；上
课期间不擅自离开课堂。不体罚或变相体罚学
生。教室不得吸烟。
教师仪表、言谈举止要为学生作出表率。
三、作业
1、作业设学校作业，课堂练习和家庭作业。
2、作业内容要紧扣教学目
标和教学的重难点，有针对、有实
效.，力避重复性的练习，要注意练习题的灵活性、开放性和训
练性，要在作业的“质量”上下工夫。
3、作业布置数量适当，难易适度（一学期教师批
改学生学校
作业次数一至二年级60次左右，三至六年级70次左右）。根据
学生年级特点布置
适当的家庭作业。（一般不超过半小时。）
4、作业要严格要求，格式规范。每次作业写清楚时间，练习
序号以及习题号。
5
、学校作业要当天逐题批改，部分作业应给予简明的鼓励性
批语，以量化的“等级”与质化的“评语”相
结合。作业中的错误应
找出原因，要求学生及时改正，必要时给予辅导。
四、辅导
“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师要根据学生的差
异，因材
施教。对学习有困难的学生要热情关心，循循善诱，帮
助他们增强信心，加强个别辅导，使他们逐步达到
“课标”的基本
要求。对学有余力的学生和特长生，适当提高目标。开阔视野，
拓展知识、培养
兴趣、以利于提高学习数学的能力。
五、复习与评价
1、要重视经常
性和阶段性的复习与检测，巩固所学的知识，
沟通新旧知识间的联系，对所学内容进行系统整理和小结，
帮助
学生弥补知识上的缺陷。
2、试题的编制要依据《数学课程标准》，根据学生
的实际，
注重基础性、综合性、生活性、开放性和激励性。
3、要注重对学生数学
学习过程的评价，关注学生的主动参与
程度，以及合作交流的意识与情感、态度的发展，同时要重视考<
br>察学生的数学思维过程
，恰当评价学生基础知识和基本技能的
理解和掌握，重视对学生发现问题和解决问题的评价
，评价方
式要多样化。小学数学新授课教学常规
一、备课
备课是上课的前提，是提高教学质量的根本，
每一位教师都要认真备课，做到上课前必
须精心备好课，不备课
或备课不认真就进课堂应视为渎职行为。
（一）学期备课
1、要学习全日制义务教育数学《课程标准》
及九年义务教育《数学教
学大纲》，把握总的教学目标、教学原
则、教学方法。
2、通读全册教材，领会编写
意图，研究各单
元、章节题在全书中的地位和知识的内在联系，掌握教材的特点，
明确教学重点
、难点及知识体系。
3、全面深入地了解学生实际，要对学生的知
识、能力、学习方法
、行为习惯、学习态度等现状进行分析，增
强教学的针对性。
4、制定学期教学计划。
①总的说明，包括：教学目的、全册教材概括
分析、学情分析、教学总课时数、单元教学
时间分配，提高教学
质量的具体措施、预定考察的时间、教科研课题的选择等。
②教学
进度，包括：基本教材和复习的教学进
度。教师要根据课程标准和教学大纲及教学参考书关于授课的规<
br>定，从教学内容和学生的实际出发，安排好一个学期的教学进度，
可用表格来表示。填写的项目有
：教学时间、周次、教学内容（页
码）等。本学期教科研计划，包括：课题、时间安排、达到效果、成果展现形式等。
（二）单元备课
单元备课的过程，实际是拟定单元教学计划
（方案）的过程。包括以下几个方面：
1、单元教材分析：
列出单元知识主线，确定单元知识重点、难点，
明确本单元教学在学科整体教学中的地位和作用。
2、学情分析：
列出学生学习本单元知识应具备的知识和能
力基础、学
习情绪、学习自信心、学习意志力等情感状况，并对
以上几点存在的缺陷制定补救措施。
3、确定单元教学目标：
全面、准确地制定具有可行性的教学目标。目
标要体现知识能力情感的统一。
4、单元教学设计：
进行单元教学的总体教法设计，制定详细的课
时计划进度表，预备所需教具，确定单元达标检测方法。
5、集体备课：
以乡镇或学校为单位集体备课，要求每单元进
行一次。
每次要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
集体研究的项目应包括：教学目标、教学重点和难
点、课时安排、
创设情景、教学方法、练习与作业的设计与处理。通过集体研究，
对上述各项内
容达成共识，彼此之间互相借鉴，取长补短，有利
于课时教学质量的提高。（集体备课活动应在教研活动
记录本上
做好记录，教师要有笔记）
（三）课时备课（编写教案）
教师要做到上课必须有教案。教案要独立完成
（或在统案上修改出适合自
己使用的教案），不照搬教学参考书
代替教案，不用往年教案代替现行教案。编写教案是整个备课活动中最深入、具体的一步，他对保证课堂教学顺利进行具有重要
作用。
1、编写教案的准备工作：
（1）进一步钻研和熟悉大纲、教材及教学参
考书。（心中有纲本）
①弄清本课时的教学目标与目标确定的依据；
②了解本课时教学的重点、难点及分布情况；
③掌握本课时的知识结构、基本理论和观点以
及与现实生活的联系；
④把握事例、图利的意图；
⑤明确作业、练习安排的意图及处理方法等。
（2）进一步了解和研究学生。（眼中有学生）
①了解学生的认识水平和能力基础；
②研究学生的心理特征、思想品德、生活实际
等；
③了解家庭、社会环境对学生品性的影响；
（3）探讨科学有效的教学方法。（手中有方法）
从教学内容和学生的知识技能状况出发，灵活
选择适当的、能突出重点和突破难点的教学
方法，以激发兴趣、
调动学习积极性。
（4）收集信息材料。（脑中有信息）
教师要围绕教学要点从以下几个方面去收集、
整理、补充材料和信息：
①广播、电视、报刊、其他读物；
②社会实践、生活实践；
③学校、班级的“活”典型。
2、教案的编写：
（1）教案要能反映教学过程
的全貌，提倡写
详案。一般分为讲义式教案和表格式教案。一个完整的教案应包
括以下内容：
①授课班级、授课日期、课题名称、所在的单
元或章节课时数。
②教学
目标。制定的教学目标符合大纲（课标）
和教材的要求，行为动词准确，符合学生的认知水平，具有可行
性；目标应有层次性，既有知识技能目标又要与过程方法目标、
情感价值观目标，符合认知规律
。
③教学重点、难点。
④学情简要分析。
⑤教法和教具选择。
依据教学目标，针对教学内容、学生实际，结
合教师自身优势，利
用现代技术条件，选定科学准确的补充实例
和教具，恰当灵活地选择教学方法，以确保目
标达成，省时、启
智、轻负、高效。
⑥精选练习、作业题。
⑦板书设计。
板书设计是课堂教学的基本功之一，是提高课
堂教学质量的有效手段。板
书的好坏能直接反映一个教师对教学
内容的领悟和驾驭的能力，也能直接影响一节课的教学效果。
板书设计应具有科学性、简洁性、系统性、层
次性、概括性、艺术性和启发性。
板书的形式大体有叙述式、框架式、线索式、
表格式、图解式等。不论什么样的板书设计
，一定注意能帮助学
生记忆，能启发学生思维。
⑧教学过程设计。
这
是编写教案中最重要的环节。整个教学过程
设计，要以目标为导向，以实现目标为归宿，使课堂结构整体
化。
Ⅰ、导入新课
好的导课如同桥梁，联系着旧课与新课；如同
路标
，引导着学生思维方向。教师精心设计导课环节，可起到先
声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基
础。
导课要根据具体教学内容，具体的环境条件，
具体的学生素质等进行灵活多样的设
计。好的导课要注意结合学
生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣。教师要做
到态度语言和蔼可亲，所述内容是学生喜闻乐见的。也可以根据
教材特点，通过图画、音乐、
幻灯、录音、录像、动画等现代多
媒体教学手段，为学生创设一些巧妙恰当、真切感人的情景，以
触及学生的心灵，吸引学生的注意力。
导课的方式很多，如创设情景式、复习检查式、
故事式、讨论式、新闻发布式、文艺式、随机应变式等等。
Ⅱ、新知识的讲解
a、依据课本(改变课本也可)，围绕目标，全
面系统地把握知识，尤其注意疑难点的突破和重点的突出
。
b、真正体现解决问题的原则，使数学知识联
系生活，生活中挖掘数学知识。
c、选择适当的教具，提倡用多媒体教具，教
具的运用要安排好时机，避免负效应。
d、设计好每一学习目标的操作时间，合理安
排时间
e、预见学生反应，采取得力措施，注意点拨
学生思维和学法提示，把教学过程中的双边活动搞好。
Ⅲ、巩固新课
讲练结构安排合理，练习题要适量典型，处理
方式科学自然，校正补救措施得当。
Ⅳ、课堂小结
每一堂课都应当是一个完美的整体，一堂课的
结尾如果空
洞无味，不但起不到应有的效果，甚至会使整堂课黯
然失色。创设一个好的课堂小结，能给人以美的艺术
享受，能让
学生咀嚼、回味、反思，能进一步激发学生学习的兴趣，提高学
生的认知能力。
结课的形式很多，常见的有自然式、总结式、
悬念式、回味市、激励式、延伸式、游戏式
、震颤式、幽默式、
首尾呼应式、热点联系式等。但它不是僵化的，而是灵活多变的。
教师在教
学艺术实践中，可根据教学内容、学生情况实际需要、
因课制宜，不断探索、创造出各种有效的结课形式
，而不可拘于
成式。
Ⅴ、作业布置
作业题目要布置的题量适度，选题典型，具有
巩固知识、培养能力、发展智力的目的。
总之，备课一定要做到项目齐全、层次系统条
理，字迹清晰。由于每一位教师的阅历不同、演讲能力不同
、知
识修养不同等，因而各有各的特点。备课时教师要结合自己的特
点，把自己的优点备出来，
一堂课在教法、教材处理、课型等方
面有与众不同的地方。长此以往，就能形成自己鲜明的教学特点和风格。
二、上课
上课的过程就是把教案转化为教学实践的双
边
活动的过程。是整个教学过程的中心环节。上好课是提高教学
质量的关键，教师必须认真
上好每一堂课。
1、做好课前准备
（1）熟悉教案：做到上课时少看教案。如
果
教师不注意这一点，仓促上阵，对内容尚感生疏，就会出现“照
本宣科”的局面，不敢越教案
“雷池”一步，使课堂气氛显得呆
板，缺乏生气。
在熟悉教案的过程中，如发现一些好的教案
在内
容、教学程序、教法等方面有不妥之处，还可以随时进行修改。
（2）准备好教具
2、上课要求
（1）基本功
①教师上课时要仪表端庄、衣着得体、举止文
雅、态度亲切自然；教风严谨，不训斥挖苦学生。
②使用规范的普通话，语调抑扬顿挫，情绪激
昂饱满。内容表述准确、严密、简练、生动
、具有逻辑性、节奏
感，流畅而有感染力，使用数学语言。
③按照备课时设计的板书形式和要求，在黑板
上用规范字体、科学合理地板书。达到提纲挈领的目的。
④能充分利用现代教学条件，具有较强的应变
能力，有效地把握教学机制，随时调整教学
方法，使教学直观、
形象，生动有趣。
（2）教师应自觉遵守上课时间
①课前2分钟应前往教室门前等候或进教室
督促学生的课前准备。上课铃
响即进入教学状态。教师不要拖堂。
②把握知识容量，控制好课堂节奏。一节课
40分
钟要有个总体安排，既要定时定量，又要灵活机动，以使
课堂教学井然有序、节奏鲜明。戒上课随意地、
漫无边际地调侃。
（3）教师在课堂教学中应领会、掌握如下十
项教学原则：
①理论联系实际原则。
②四点（知识点、重点、难点、热点）到位、
知识能力、过程方法、情感态度相统一的原则。
③科学性、系统性、针对性、趣味性相结合的
原则。
④启发诱导、因材施教原则。
⑤循序渐进原则。
⑥学生为主体原则。
⑦言教与身教相结合的原则。
⑧艺术性原则。
⑨整体协调与系统反馈相结合原则。
⑩贯彻教案的确定性和课堂教学的灵活性相
结合的原则。
（4）教学过程。
①上课后，教师首先要安定课堂秩序，使学生
在精神和物质上做好准备，把学生的注意力
集中起来。在教学过
程中要随时注意组织教学，以排除干扰，提高学习效率，保证教
学的顺利进
行。特别是低年级，由于学生年龄小，自控能力差，
因而这项工作更为重要。
②导入新课
俗话说：良好的开端是成功的一半。充满情趣
的导课能有效激发学生的学习
兴趣，调节课堂教学的气氛和节
奏。教育家赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握
知识的意义，如果教学工作安排的不能激起学生对知识的渴求，
那么这些解释仍将落空。”授课要有个好
的开头，就可使课堂内
容清香袭人，使全体学生对教学内容产生无限情趣，为成功的教
学奠定良
好基础。
导入新课一般可用备课时设计好的导课方式
进行，语言要简短、精练。要能质疑、激趣、紧扣教学内容。
有时在课堂教学之前，突然发生或出现了有利
于导课的事件或情景，教师应注意充分利用
，即兴应变，借题发
挥，以调动学生学习的主动性和积极性。有时上课时难免发生一
些出乎意料
的问题，影响教学的正常进行，这就要求教师能过沉
着冷静，排除干扰，顺势转化，导入新课。
③合作探索，升华知识，总结规律，拓展应用。
本环节是课堂教学的中心环节，教师在教
学过程中应坚持以下几
个走向。
a.数学课堂教学走向平等。数学课堂
教学应在
师生平等对话的过程中进行，平等意味着人格平等基础上的灵魂
交融。平等包含两层意
思：第一师生平等，教师不能再坚持“师
道尊严”。第二生生平等，每个学生的地位是一样的，教师不能
厚此薄彼，要面向全体，使每个人的成长的机会均等。
b、数学课堂教学走向生活。数
学来源于生活，
让数学课堂教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的
积极性和主动性
。因此，在数学教学中我们应紧密联系学生的生
活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，
让学生
在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离
实际的海市蜃楼而虚无缥
缈。创设的生活情景要有现实性，要有
趣味性，要能设疑激趣，要和教学内容有关。
c
、数学课堂教学走向体验。研究表明人们在
学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果动
手
做的话，可以达到90%以上。
d、数学课堂教学走向合作。课堂教学中，开
展小组学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有
利于思维和智慧火花的喷发。尤其在教
学重难点处，若能组织集
体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互
启发，
相互讨论，思维由集中而发散，由发散而集中，个人的思
维在集中的智慧中得到发展。这样同学间互相弥
补、借鉴、启发、
点拨，形成立体思维网络。
e、数学课堂教学走向创
新。教师在数学课堂
教学中，不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么，
而要注重学
生的发展，突出学生的能动性、创造性和差异性，尊
重学生的独立人格。
④课堂小结。
一堂好课离不开一个精彩的结
尾，它将会给人留下难忘的印象，能更好地提高课堂教学效果。
教
师在结课时或画龙点睛升华主题，或预设悬念做好铺垫，或联
系热点澄清知识，或首尾呼应水到渠成。
⑤布置作业。为了加深和巩固学生对基本概念、
原理、观点的理解和掌握，培养学生观察、分析
、解决问题的能
力，教师一定要留适当的课外作业。形式有书面习题、写心得体
会或小论文等。
做到有布置有检查。
3、写好教学后记。上完一节课，应及时检查
教学效果，把学生的
反应，自己的体会简要记录下来，并提出今
后的改进意见。教学后记是总结教学得失，形成个体教学特色
的
重要环节，它有利于教师在今后的教学中避免教法选择上的主观
随意性和盲目性，提高教学艺
术水平。
教学后记有三个方面的内容：
①课堂教学的回顾。通过回顾教和学的情况，
检验教学设计实施、教学方法、教学形式的可行性和时效性，总
结课堂教学成功和失败的原因，
归纳、形成一套科学可行的教学
方式方法。
②收集课堂反映。主要是了
解学生对教学方
法、课堂组织形式及传授知识的心理感受。以便调整和改变课堂
组织形式和教学
方法，使之更加适应学生的需要。
③在练习、作业或考查中查找教学薄弱环节，
制定补
救措施及重新评价学生新的知识技能起点，为下一次课的
成功奠定基础。