象山特产-论群众路线心得体会

《小学数学基本思想和基本活动经验的
主要教学策略和模式研究》课题计划
一、课题名称：小学数学基本思想和基本活动经验的主要教学策略和模式研
究。
二、课题研究背景
为满足当前我国经济与社会发展的新要求,在新课改的背景下从人的发展的角度考虑,以往数学教学中只强调“双基”的教学已经不能满足为经济
与社会发展提供所需要的 创新型人才的需要。因此有研究者建议将我国中小
学数学教育的目标由双基改为四基,即在基本数学知识 和数学基本技能之外,
增加数学基本思想和数学基本活动经验。如今的学生知识面广了，学习兴趣
浓了，课堂开放了，活动丰富了，教学手段多样了，教师与学生的亲和力增
强了等。然而，在看到这些 变化的同时，许多困惑与问题也随之产生。教学
中生活味浓了，数学味少了;合作探究多了，练习少了， 预习没了，作业错误
率高了;活动多了，独立思考少了;表扬多了，批评少了，甚至没有了;学生体验多了，教学进度跟不上; 学生个性发展了，学习成绩出现了两极分化。一
系列的问题困扰着一线 教师，教学中运用什么样的策略与模式才能真正有效
地实施新课程？如何有效地开展课堂教学？如何真正 做到教学的价值，有利
于学生的成长，培养学生的创新精神和实践能力。这系列的问题成了数学教
师的必答题。 为此，我们提出了“小学数学基本思想和基本活动经验的主要
教学策略和模式研究”课 题，对教学中涉及到的各部分策略，如备课改革、
教学情境的创设、教与学方式的转变、教学内容的处理 、教学反馈、教学媒
体的运用以及教学评价策略等进行系统的研究，探究出一套适合新课程小学
数学最优的教学策略。

三、国内外现状
长期以来，我国数学课程和教学强调“双基”有余而重视 “过程”不
足；强调“实用性”目的 有余而重视“文化性”目的不足，一句话，就是在
“师本”的体系下，课程设置，以知识为本，教学过程 ，以老师为本。对教
学方法的研究也是以教材为依托的研究。而西方数学教学以人为本的观念，
使得他们的数学课堂更容易调动儿童的兴趣，更贴近儿童的生活。新制定的
国家数学课程标准，充分汲取 国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发
展为本，即 “生”本。为学科教学的发展指明了方向：“ 动手实践，自主探
索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”
法国启蒙思想家卢梭认 为是西方第一个比较全面地阐述数学活动经验教
学的教育家。德国著名学前教育家福禄倍尔,不仅继承了 自然教育思想,而且在
实践中进一步验证和发展了这一思想,认为教育要以儿童经验和活动为基础,因而十分重视儿童的自我活动。19世纪末20世纪初,科学技术迅猛发展,教育
改革势在必行,代 表人物是现代美国著名的教育家杜威,提出了以儿童为中心,
以活动为中心和以个人经验为中心的具有鲜 明时代特征的“三中心”活动教
育的思想和主张。弗莱顿塔尔的“再创造”思想充分肯定了学生自己的体 验。
现代美国的数学教育也十分重视经验在数学教学中的基础性作用。
中国教育历来重视个 人经验、实践活动在教育中的重要地位。我国古代
教育思想很多,例如：孔子的“因材施教思想”；荀子 的以“闻”与“见”的
感情认识为基础,在“知”的基础上进入理性阶段的教育思想；王守仁的“知行合一”的教法思想；陈鹤琴的“活教育”思想。这些思想对“数学基本活动经
验”的研究有重要的 借鉴意义。
新课程改革为数学活动经验的教学提供了方法论指导,把学生的经验、活

动在教学中的地位提高到了新的高度,受到了一线教育工作者及教育专家的重
视。从数学新课程改革中对数学活动经验的重视到“数学基本活动经验”概
念的提出,其中经历 了曲折的过程，在广大数学教育工作者的努力下,现在思路
逐渐清晰,如：东北师大史宁中校长：《数学 课程标准》的若干思考；湖南大
学研究生唐祥德《中学数学基本活动经验的理念与实践研究》一文，对“ 数
学基本活动经验”概念的内涵进行初步界定。同时，为了对“数学基本活动
经验”概念的外延 进行分析基于中学生个体与外界信息交换及借鉴复杂系统
“自组织”原理，将数学基本活动及其经验初步 分成二个方面共七类:观察、
操作、交流、体验、猜想探究、推广、归纳，再分别对其内容及特征等方面
进行了研究。非常有借鉴意义，但查阅大量资料，对小学阶段有关数学基本
活动经验的整体研究 尚属空白，都在起步探索中，因此进行本课题研具有前
瞻性。
四、研究内容
本课题 研究的重点是，为实现学生学习方式的改变，教师在教学设计中
应采取有效的教学策略。我们知道，学生 是学习的主体，但能否真正发挥学
生主体地位，主动权往往在教师的手上。本课题研究的重点和基本内容 正是
基于这样的思考：怎样才能使所有的学生主动地参与到课堂中来？怎样创造
条件让学生主动 地去获取数学知识，在实现数学教学的学科目标的同时，使
每个人都能向“四基”发展。
研究的内容 ：
1、小学数学基本思想和基本活动经验的备课策略的研究
2、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学目标体现策略的研究
3、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学情境创设策略的研究

4、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学方式转变策略的研究
5、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学内容组织策略的研究
6、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学反馈策略的研究
7、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学评价策略的研究
8、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学媒体选用策略的研究
9、培养和发展小学 生现代数学素养的课堂教学结构和方式、方法，形成
比较稳固的数学课堂教学模式。
研究小学 不同阶段主要运用哪些数学思想方法，该如何运用到实践中去，
在哪些方面运用何种思想方法，以及一种 数学思想方法在不同阶段要达到怎
样的渗透程度等实践的基础上，大力开展数学思想方法课堂教学的尝试 。
探索小学中实施数学思想方法渗透教学，积累数学基本活动经验的基本规
律（一般模式）， 以实验班为基础，进行课堂教学尝试，以能够提供各个阶
段教学实践中渗透数学思想方法和积累数学基本 活动经验的多个成功案例为
主要内容。
五、研究目标
课题研究的主要目标。
1、从问题分析，教学预设，课堂实施，评价总结，反思改进等方面入手，
构建合理的实验过程 ，努力探寻该课题研究在学科教学方面的价值。
2、分析当前小学课堂教学中对基本数学活动经验 的关注，积极尝试开展
有效教学活动积累经验的实践，调整日常教学视角、方法、策略，形成一套
可操作能推广的教学方式。
3、通过研究实验，让小学生获得最具数学本质的、最具价值的数学 活动
经验，改善思维结构，建构数学的模型、思想方法，塑造良好的人格。从而

提高数学教学活动的效度和效益，提高学生数学学习的有效性，培养学生数
学素养。 4、总结“小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究”成功经验，探
寻小学数学教学实质，充实 小学数学教学研究理论。
5、运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程, 当这种
积累达到一定程度时就会产生飞跃, 上升为数学思想。

6、在小学数学中, 许多数学思想和方法往往是一致的, 如假设思想和假设
方法, 转化思想和转化方法等。数学思想是相应数学方法的理论根据, 数学方
法是相应数学思想的技术实施。我们认为, 在小学数学教学中, 可把数学思想
和方法看成一个整体——数学思想方法，并把其逐步吸纳渗透与教学中。
研究的意义：
培养学生的数学素养，养成用数学眼光看待和分析周围的事物的习惯和
能力。数学思想渗透在数学知识之中，这样就造成教师在教学中只重视讲授
表层知识，而不注重渗透数学 思想、方法的教学，学生所学的数学知识往往
是孤立、零散的东西，不利于学生对所学知识的真正理解和 掌握，使学生的
知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高，加重了学生的学习负担；数
学思 想方法是数学的精髓，在学生学习数学知识的同时渗透数学思想和方法
的教学，让学生在掌握表层知识的 同时，领悟到深层知识，学习层次实现质
的“飞跃”，学生所学的知识成为一个相互联系的，组织得很好 的知识结构，这
样学生才能摆脱“题海”之苦，焕发其生命力和创造力。
从某种意义上来说， 选择教学方法比选择教材更重要。本课题把教学方
法的问题上升为教学策略和教学模式的问题来研究。是 想从单纯研究教法的
思路中走出来，实现从研究教法到研究学法的转变，实现“从教师行为到学

生行为的转变”。
1、有利于新一轮课程改革在我校的顺利推进。
2、有利于我校小学数学教师的专业成长。
3、有利于学生素质的全面发展和提高。 该选题符合当前课改的热点、
难点问题，操作性强， 对目前广大教师在教学过程中感到困惑的，如何处理
好新理念和旧教材、旧方法之间的矛盾问题，有较强 的针对性，能较好的实
现教研和科研的有机结合，具有较强的现实意义和应用价值。
本课题的 研究可以有效改变教师的教学行为，养成深入钻研教材的习惯，
提升对数学的认识以及对数学教学的认识 ，不断提高教学质量，促进教师的
专业发展。有利于更好的推进学校素质教育。
六、研究方法
本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在
尝试中研究，在尝试中反 思，在反思中提升。
1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数
学教学的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。利用图书馆、因特
网等手段查阅、收集国内外有 关数学活动经验的相关资料，理解和把握“数
学活动经验”的内涵、价值与特征。
2、案例研究法：开展以教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例
研究。
3 、行动研究法：邀请省、教育学院等专家与我们一起制定方案，定期指
导及时调整“小学数学基本思想和 基本活动经验的主要教学策略和模式研究”
的研究实施方案。在各年级，从各个知识领域构建“渗透数学 基本思想和积
累数学活动经验的课堂教学”实践研究，促进形成有效的教学策略。

4、经验总结法。总结经验教训，建构有效的小学数学基本思想和基本活动经验的主要教学策略和模式。坚持边实践边总结，并注意提炼课堂构建方面
的成功做法与经验，逐 步形成较系统的理论与实践框架
5、案例研究法：对课例进行个案研究，从中汲取有用的信息，采取切 实
可行的矫正方法，并形成具有研究价值的案例。
七、研究步骤：研究的进度安排与具体措施，
课题研究分四个阶段进行：
第一阶段（2012 年9 月——2012年1 2月）：理论学习、形成雏形
1、在小学数学学科中挑选部分教学和教研骨干组建课题组。
2、收集资料，结合课改形势，分析我校教育教学现状，进行课题论证。
3、学习教育教学理论，通过学习、座谈、交流、讨论等方式，达成共识，
拟定课题研究方案。
第二阶段（2013 年1 月——2014 年1月）：全面实施，分班逐步推进，
1、利用教学讲座，座谈，让全体教师明确教学策略研究的意义及其目标、
与要求。
2、各班实验教师根据自己班级情况和教学能力确定分块研究内容、 实
验教师在各自任教班级开展“点”的实验研究。
3、利用教师座谈、学生座谈等方式进行实 验研究情况交流，实验教师互
相进行教学策略实验方法观摩。
4、将研究出的教学策略和模式 成果运用到实际教学中，通过多媒体及相
应的现场会、研讨会，并以点到面，逐步推进，边完善边提高。
第三阶段（2014年3 月——2014年9月）：全面总结，构建特色

1、全面总结，进一步明确“小学数学基本思想和基本活动经验的主要教学策略和模式研究”的指导思想，掌握从理论指导到具体实施的操作程序。
2、针对新课标，结 合我校教学实际，提出该实验课题指导性意见，初步
构建我校小学数学教学策略和模式新特色。
3、收集整理富有特色的、创新的、有效的教学策略、模式及教学心得、
反思等资料汇编成册，多方扩 充信息，不断充实、完善，做到与时俱进。
课题组成员分工
八、研究的预期成果：
国家义务教育数学课程标准(实验稿)从课程目标上对数学活动经验提出
了要求，把“数学基本知识” 、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及
“数学基本活动经验”称作“四基”，可见“数学基本思想 ”数学活动经验
与“双基”处于同等重要的地位。
本课题的研究目的是帮助学生在以后的 数学学习、日常生活中养成数学思
维习惯，即有一颗“数学的头脑”，进一步凸现学生在数学教学过程中 的主
体地位，促使教师关注学生的个体差异及体验，实行因材施教,促进各个学生
的个体发展， 使教师更加明确教学的目的，更加主动地参与教学过程的设计。
课题成果形式：
1、调查报告。阶段性研究报告、总结报告
2、案例集、论文集、研讨课例汇编。
3、文献资料集。
4、图片、照片、录像光盘。