浅谈小学数学与生活
番禺职业技术学院-优秀毕业生事迹材料
浅谈小学数学与生活
摘 要：小学数学与生活有着密切的联系，数
学教学
要尽量让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活
的道理，让学生经历学习过程
，充分体验数学学习，从而达
到学习的目的，使学生的数学素养得到真正的提高。
关键词：数学；生活；提高
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有
知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生
熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提
供观察和操作的机会，
使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对
数学产生亲切
感。”这就是说小学数学与生活有着密切的联
系，数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学，数学
中处处有生活的道理，因此，教师要密切联系学生的生活环
境，从学生的经验和已有的知识出发
，在教学的各个环节中
注入生活的元素，使得数学问题生活化，让学生经历学习过
程，充分体验
数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而
达到学习的目的，使学生的数学素养得到真正的提高。
一、营造数学氛围生活化
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师<
br>生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意
力等因素共同作用下所
产生的一种心理状态。所以教师要善
于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、
合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下
学习，鼓励他们大胆质疑，探讨不同问题的
解决方法。亲其
师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造
良好的生活化教学气
氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力
的舞台。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使
学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言
语、表情、态度等方面都应表现出对学生的
尊重，关怀，欣
赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的
学习心理压力，让他
们有成就感，帮助他们树立学习信心，
建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。
二、创设情境生活化
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其
一切可能来
发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为
了用知识。因此在教学时，教师要针对学生的年龄特点、
心
理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生
在实际生活中运用数学知识，切实
提高学生解决实际问题的
能力。
如在教学数学第十一册“统计表”前，先组织学生进行
市场调查，了解城区各菜场一周内几种主要蔬菜的价格变化
情况。在活动课中，学生将各种蔬菜
的数据制成统计表，再
对统计表进行分析、讨论，提出自己的看法和意见。这时学
生的思维特别活跃，经过比较，得出了西菜场的蔬菜最便宜，
许多学生说明了蔬菜便宜的原因。这样就
把教材中缺少生活
气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的素材。使学生积
极主动地投入到数
学活动中去，使学生真切感受到了生活中
到处有数学，数学与“生活”同在。
三、学习探索生活化
教是为了不教。教师的根本任务是引领学生走进数学世
界，在自主
探索中在进行计算法则教学时，应当避免将“法
则”或“方法”作为一种“静态的结果”直接进行灌输，
让
学生机械的记忆、反复练习，而应联系学生生活实际，积极
引导学生主动探索，自己去发现合
理的算法，从而逐步归纳、
推导出计算法则。
如：教学“小数加减法计算法则”时，若
能联系生活实
际，把例题改编成学生熟悉的内容――元、角、分的知识进
行教学，学生就感到自
然，不陌生。可以从钢笔与圆珠笔的
价钱引入，求两种笔一共多少钱，就把几元和几元相加，几
角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的
第一步：先把各数的小数点对齐（也就是相同
数位上的数对
齐）。当哪一位上的数相加满十时，就向前一位进一，学生
就能理解到：分和分相
加满十后，就是1角，则在角的这一
位上加1，就多了1角；当角和角相加满十后，就是1元，
就在元的这一位上加1，就多了1元，依此类推。这样，学
生对小数的退位减法也能轻松
的掌握，不感到茫然，也不感
到困难。因为他们在计算时想到了买东西付钱的情景。
四、拓展练习生活化
学习固然是一种智力活动，但人的学习同时也是一种精
神生活、一
种情感体验。如果把数学学习与生活实际联系起
来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了
数
学。有目的地让学生解决生活中数学问题，增加学生的直接
经验，这不仅有利于学生更扎实地
学习数学，培养学生的观
察能力和初步解决实际问题的能力，而且使学生感知到生活
中数学无处
不在。例如：认识非整十的两位数，除了数小棒
根数、班级人数、门牌号码、汽车线路编号等学生熟悉的
生
活素材外，引导学生充分展开联想，发挥想象，要求学生通
过各种途径、多种手段获取信息，
再组织交流，描述出我们
生活中见过的非整十数，进一步丰富对100以内数的理解。
期末复习
时，为了使学生巩固“比多、比少、多一些、少一
些、多的多”等知识，我带领同学们操场上一角去看一
看，
这些同学在干什么？根据男女同学开展的活动，你能提出什
么已学习过的数学问题吗？同学
们一个一个争先恐后地回
答：①男生有（ ）人；②女生有（ ）人；③一共有（
）
人；④男生比女生多（ ）人；⑤女生比男生少（ ）人；⑥
女生多一些
；⑦穿裙子的比不穿裙子的少（ ）人；⑧踢球
的比不踢的多（ ）人？⑨女生再添（
）人就和男生同样
多……我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头
脑去判断，用自己
的语言去表达，用自己的角度去思考，用
自己的方式去学习，这样，学生的问题越多，思路就越开阔，<
br>解决问题的能力就提高了。