端午节送什么好-优秀班干部主要事迹

小学数学要给学生教什么
数学教育的真谛是什么？这是我们多年一直在思考和探索的问
题。总的说来，数学教育要着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。
具体地说，数学教育有尊重 和确立学生在教学中的主体地位，要引导
学生积极参与教学，要培养学生对问题主动探索、独立思考的积 极态
度，要引发学生的创新精神和重视培养学生的实践能力。
而小学数学教学的主要任务是使 学生在掌握基础知识的同时，发展智
力，培养能力，养成良好的学习品质。要教会学生学会学习，学会思
考，学会发现、分析、解决问题， 最终达到“会学―乐学―学会”的
良性循环。为此，小学数 学要给学生教些什么，我认为以下方面尤为
重要。
一、对学生良好学习习惯的引导。
培养学生良好的学习习惯，，提高学习效率，是学生以后续学习的基
础，也是养成教育的重要内 容。老师要根据学科特点和小学低、中、
高段学生年龄特点，使学生养成良好的学习习惯。如低段应注重 引导
学生养成良好的书写习惯，认真听课的习惯，善于观察动脑的习惯；
认真学习的习惯，及时 认真完成作业；中段应注重于养成极积思考，
认真解答的习惯，以及课前预习和课后复习的习惯；高段应 注重于养
成善于探索，有条理的准确表达，学会自学的习惯。
二、培养学生适合自己的良好的学习方法。
良好的学习方法是发展学生智力，提高学生学习效果的有效 途径，教
师要指导学生根据自己的特点选择学习方法。如：①求教与自学相结

合 ，即在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又自己主动
地去学习、去探索、去获取，应该在自 己认真学习和研究的基础上去
寻求教师和同学的帮助；②学习与思考相结合，即在学习过程中，对
课本的内容要认真研究，对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙
去脉、前因后果，内在联系，以及 蕴含于推导过程中的数学思想和方
法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，不断变通的学习< br>方法；③学用结合，勤于实践，即在学习过程中，对所学理论知识，
要在更大范围内寻求它的具体 实例，使之具体化，尽量将所学的理论
知识和思维方法应用于实践；④既有模仿，又有创新。模仿是数学 学
习中不可缺少的学习方法，但是应该在消化理解的基础上，开动脑筋，
提出自己的见解和看法 ；⑤及时复习，增强记忆。课堂上学习的内容，
必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常 进行，短期、
长期都要兼顾。⑥总结与积累。即在学习过程中，应注意总结听课、
解题中的收获 和体会。教师引导学生选择适合自己的探索学习方法，
提高学生的学习能力。
三、注重培养学生良好思维品质，培养学生的思维能力。
学生最初步的逻辑思维能力是从学数学开始的 。学生思维的敏捷性、
灵活性，深刻性等思维品质的好坏对学生学习数学至关重要，良好的
思维 品质对提高学生解决问题的能力，分析问题的能力有很大好处。
教学中，根据年龄特点，以具体思维锻炼 为基础，适当进行形象、抽
象、逻辑等思维培养培养，培养学生创造、构造，发现数学的那种精
神。如：①创造学习情境，促进学生主动思维。教师要充分调动学生

学习的积极性，抓住 时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容
有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑 思考，动口
表达，主动地获取知识；②变换思考角度，培养学生思维的灵活性。
围绕同一问题， 让学生不断变换角度去思维，拓宽思路（解法多样化），
并让学生对比分析，选择最优方法解决问题，达 到培养学生思维灵活
性的目的；③通过多种训练，培养学生思维的敏捷性。④在概念、图
形、公 式，规律——法则等的教学中，根据知识特色，注意新旧知识
的衔接，培养学生的形象思维。如利用实物 模型，画图等方法来培养
形象思维； ⑤加强数学语言训练，促进学生思维发展。大纲指出：“逐
步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”
因此，训练学生的口头表达能力， 是对学生进行数学语言训练和发展
思维的重要环节。
总之，要给学生树立一种信心，当他需要某一数学工具时，知道如何
去发现并掌握这一工具。
四、培养学生对数学的学习兴趣。
好的老师不是在教数学，而是激发学生去学数学。通过 教学能够激发
学生强烈的学习需要与兴趣，教学内容能够丰富学生经验系统。在教
学中耐心低引 导学生去观察，让学生发现各种各样的形、数的机会，
以及几何，算术，概率的基础。通过教学中数据， 推理，观测的示范，
自然地把学生引向数学。
教师教学中要给学生足够自主的空间，使学生获 得积极的，深层次的
体验和感情，使学生心灵产生深刻的震动，使学生获得学习的动力。

五、提高运算速度与准确性，培养思维敏捷性，保证高效思维。
计算是数 、理、化等理科的基础。计算速度的快慢，直接影响思维的
发展。所以通过提高计算速度，从而培养学习 思维的敏捷性，为学生
良好的逻辑思维打下基础。可以在课堂教学中通过心算，抢算游戏，
限时 计算等形式，提高计算速度，并有意识培养学生的简例运算能力
和巧算能力，让学生在计算中自觉运用。
这样不但提高学生的计算能力，既激发学生学习数学的兴趣，还可培
养学生思维的敏捷性，促进 思维发展。
六、掌握必要的数学知识和数学思想方法
数学知识学习分为两方面 ：一个是表层知识即所学的概念、性质、
法则、公式、公理定理基本知识，这些是学习数学的基础，是学 好数
学的必备知识。
而在学习这些必备基础知识时，又有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律的理解，
提高学生解决问题的能力和思维 能力，又能使学生思维产生质的飞跃。
数学思想方法是数学的灵魂，那么，要想学好数学、用好数学，就 要
深入到数学的“灵魂深处”。 小学数学中常见的数学思想方法有：转
化思想、集合思想、数 形结合思想、函数思想、符号化思想、对应思
想、分类思想、归纳思想、模型思想、统计思想等。在小学 阶段学好
这些数学思想方法的同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好
的基础。
教师教学中要重视智力因素的核心作用，不断提高学生的智力水平，

充分挖掘学生的数 学学习潜能；又要重视非智力因素的动力、定向、
维持、调节、控制和强化作用。教师在平时的课堂教学 中，应多让学
生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，
用自己的角 度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，
用自己的经验去发现……学生获得发展时，那豁 然开朗、怦然心动、
悠然学会的神情是多么地有成就感。
小学数学教师应努力帮助学生树 立远大的理想。培养良好的习惯，
培养深厚的兴趣、磨炼顽强的探究精神和意志，掌握必要的知识和思< br>维方法，以激发学生为数学拼搏的豪情。