公司简介怎么写-公司档案管理制度

生活对小学数学的影响
著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”。新的《 数学课程标准》十分强调
数学与现实生活的联系。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够
帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”只有通过生活才能产生作用并真
正成为教育。因 此数学教学生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途
径。

一、贴近生活，激发学生的学习热情

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教 学中如果以学生熟悉的生活为
素材，引入生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，逐步产生求知的 欲望，
激发学习数学的兴趣，积极主动地投入到数学活动中。

例如，教《圆的认识 》一课时，我提出这样一个问题：“车轮为什么是圆形
的？做成别的形状行吗？”一石激起千层浪，学生 被这个司空见惯但从没想过的
问题深深吸引住了，他们纷纷发表自己的见解。有的说：“别的形状不行， 因为
无法滚动，只有圆形无棱无角，好滚动，而且滚动起来平稳。”有的反驳说：“椭
圆形也可 以，推土机、挖土机履带的外形就是椭圆形的。”“是呀！既然椭圆形也
可以，那为什么汽车的车轮不是 椭圆形而是圆形的呢？”我趁势追问，学生在高
涨的学习热情之中，思维状态也变得异常活跃起来，“椭 圆形做车轮的车子笨
重”“椭圆形车轮的车子跑不快……”学生的回答一个接一个。“那么使圆形车轮行
驶既快又稳的原因到底是什么呢？”我继续逼问学生，在学生充满迷惑与期待的
眼神中，学习又 开始了……

二、联系生活，增强学习数学的趣味

新的《数学课程标准 》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，
从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学的过 程。”通过数学问题生活化，
让学生深刻体会数学源于生活，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥 匙。
从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。那么，如何解决学生的这种恐惧
心理呢？其 实只要把学生置于现实生活情境中，变“课堂教学”为“课堂生活”就能
化“难”为“易”，达到良好的 教学效果。

如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可模拟这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有
123元，每双球鞋 99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方
法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的 经验得出付出100元，再用23元加上
找回l元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式 。这样，利用学生已有生
活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整
简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角
度观察生活的意 识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。