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多学科融合下的小学数学教学

作者：郭怀青

来源：《小学教学参考(数学)》2018年第07期

[摘 要]数学不是一门独立的学科，数学在学科融合中能够更好地彰显自身的魅力， 发挥出
更大的价值。教师在认真钻研教材、尊重教材的基础上大胆创新，实现多学科的融合，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生快乐学习、自主学习、享受学习。
[关键词]学科融合；生活；数学实践；课堂教学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0069-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“数学不应是一门孤立的学科，数学应
融入各学科 组成的大知识之中。教师要关注数学与其他学科的融合，要让学生善于应用数学、
会学数学和喜欢数学” 。这意味着在数学教学中，教师只有将数学与其他学科紧密结合，彼此
渗透，学生的数学素养才会逐步提 升，学生才能德、智、体、美、劳全面发展。
一、数学与美术课程的有机结合，渗透美的教育
在小学数学教学中，教师可将数学与 美术课程有机地结合起来，在数学课堂中渗透美的教
育，用艺术的教学手法激发学生的学习兴趣，激励学 生爱数学的情怀。
在教学中怎样吸引学生的眼球，怎样才能调动他们学习数学的积极 性，这些问题的解决都
需要教师深入钻研教材，在尊重教材的基础上优化教材，让学生更喜欢学数学。例 如，教学
“认识图形（二）”例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，教师可将教材原有内容舍
去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片
后 肯定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”“好美呀！”……让学生感受到好像在上一
节美术 鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味；然后，在学生欣赏之余启发他们用手中的七巧
板拼出自己喜欢的 图案，学生一定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。
又如，教学“图形的运 动”时，在学生学过平移和对称的基础上，主要讲授图形的旋转。课
本中有六道练习题，主要是针对简单 几何图形旋转后得到的图形而设计的。但这样的设计还不
够完善，教师可补充一道题：让学生利用平移、 对称和旋转，设计出自己喜欢的图案。这样的
题目肯定能调动学生学习的积极性，使学生能大胆地用所学 的数学知识画出自己喜欢的图案。
学生在用笔画出生活中的数学时，不仅品味着知识的魅力，还拓宽了自 己的视野。这样的教学
设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的创造力和想象力。
再如，教学“比”时，由于教材51页最下面的“你知道吗？”简单介绍了黄金比，因此教师
可以用美术 的眼光把这部分内容和数学联系起来，在练习十一的习题的基础上追加一个问题：