小学数学的重要性
南昌大学医学院-杜老师
小学数学的重要性
回顾过
去的一学期，感慨多多，遗憾多多。数学是生活、劳
动和学习中必不可少的工具。伟大的数学家华罗庚说
过：“宇宙
之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，无
处不用数学。”可见
数学的重要性。那么如何提高学生的成绩呢?
我
认为学好数学的关键是在课堂，因此课堂教学渗透数学文化
就显得格外重要了。
一 培养兴
趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习
兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识
过程，还是
一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一
定伴随认识效果自然
而然地产生和发展，它需要教育者专门地评
价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课
堂
教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、
愉悦的课堂气氛。教师要遵循
学生的认知规律和心理特征，创设
求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺
术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数
学教材的本身魅力，调动学生学习的积
极性和主动性，使学生生
动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关
系。教
师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提
高克服困难的勇气。四，加强师生情感交流。教
师以敏锐的洞察
力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手
段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维
的“
闪光点，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护
他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
在教学“比的应
用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，
江西巡抚派人
向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装
大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其
中的一筐赏
赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了
马上讨好，忙出班跪
倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，
先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自
行分配”。
还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说
不妥。这在朝的文官
武将现有56位，分90个芋头，每人不足两
个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这
怎么能
符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，
那依卿之见如何分好？
”此时，学生都被故事内容所吸引，然后
让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之<
br>中，从而引起学生学习兴趣。
二.教会方法。进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌
握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通
的能力，引导学生由“学会向“
会学发展是课堂教学的主要目
标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解
和
掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方
法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法
、尝试学习的方法。
还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假
设、比较、还原、
逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学
法便能更好地
消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提
高素质的目的。
三.加强引导。实施素质教
育，要使教与学的关系得到和谐、统
一的发展，把教学的重心从“教向“学转移，在课堂教学中，
教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力，因为小学数学
是以发展学生的思维能力为核心的。从
教法改进角度来讲，在课
堂教法上应注重以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手
操作，
引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比
较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训
练学生由具体到
抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学
语言训练，注重
结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩
固和运用过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达
训练，
发展学生的良好的思维品质。三是提高学生科思维能力，既要引
导学生发展归纳、演绎、
类比、联想等思维能力，又要利用问题
的拓广和转化，引导学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题<
br>的发散思维能力。
四.适时调控。适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学
的重
要手段。素质教育是面向全体学生的教育。数学课堂教学必
须注重针对性、层次性、多样性。达到这样的
要求，关键要抓好
教学信息的反馈。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影
响着教学的效果。在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次
的信
息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性
反馈、前馈性反馈。通过信息反馈，教师掌握
和了解学生“个别
差异，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时
输出不同的信息
，以调控学生的学习心理和认知的发展水平我在
教学两位数减一位数36-8时，我让每个学生拿出36
根小棒，问：
“怎样去掉8 根？”有的学生边摆边说：“6 减8
不够减，怎么
办？”我在旁边加以引导：“可打开一捆再减，从36里拿出16，
16 减8
得8，20 再加8 得28.”而有的同学则说：“我从36 里先
拿出10 根，10 减8
得2，26 再加2
得28.”在操作过程中，学
生头脑中已形成表象，所以叙述起来思路清晰，解答正确.。
提
高课堂教学质量的关键因素是教师，教师本身的思想素质
和业务素质的高低，直接影响课堂教学的效率，
为此，我们必须
加强小学数学教学研究，大力提高小学数学教师的素质，以适应
素质教育的需要
。充分把数学的重要性体现出来。