小学数学研究,读后感
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小学数学研究,读后感
篇一：小学数学教学策略读后感
《小学数学教学策略》读后感
暑假，我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策
略》
一书，真是受益匪浅。该书包含五个章节,分别是:数学
教学策略概述,数与代数的教学策略,空间与图
形的教学策
略,统计与概率的教学策略,实践与综合应用的教学策略。
在该书第一章作者提出
整体把握小学数学课程,这是该书所
提倡的最基本的教学策略,更是作者基于多年的实践研究,
对于有效实施数学教学提出的教学理念。在整体把握小学数
学课程的理念下,该书对小学数学的数与代数
、空间与图形、
统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析,涵盖
了课程目标、课程主
线、具体内容的要求及教学建议。对每
一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和
分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学
数学老师来说可谓是一本教学宝典。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对
小学数学教学有一个比较清晰的认识
，领悟了小学数学教育
教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高
了从事小学数
学教学工作的基本能力。这些对于我反思自己
的课堂教学，尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高
课堂效率方面有了很大帮助。下面谈谈自己的认识和体会。
一、理论联系实践，提高教师专业水平
张教授说的好，尽管我们老师学习了一些理念
、理论、
知识，却总不能与自己的教学实践相结合，感觉到自己的成
长进入了高原期。问题的解
决总是要找到切入点，教学设计
无疑可以成为理论结合实践，切实促进教师专业成长的切入
点。
教学设计凝结着教师自己对理论和实践的认识，凝结着
对教育教学的智慧，认真设计每一份教学设计对教
师的专业
成长有很大的帮助。
二、创设有效情境，激发学生学习兴趣
创造
一个情境，并不是我想创造什么就创造什么，要考
虑它的有效性，首先创设情境的目的是为了更好地促进
学生
学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学
习的唯一方法，有时直接引出学
习主题也不失是一个好的策
略。好的情境必备四性：A、情境应具有指向性；B、情境应
具有思
考性；C、情境应符合学生的经验性；D、情境应当具
有一定的开放性。 瓯北七小 李春菊
三、设计有效问题，激发学生积极思考
有效提问和举例是激发学生思考的重要策略。
有效的问
题是学生能够积极回答而且积极参与学习过程的问题，老师
不仅仅能提出只需要学生简
单回忆信息就能回答的问题，还
需要提出一些富有挑战性的问题，需要学生创造性地进行思
考，需要学生做出判断和评价。有时合理的举例也能促进学
生思考，
举例有正例和反例。
四、促进课堂交流，提高课堂效率
课堂中师生、生生之间的互
动交流无疑是非常重要的。
一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重
要；另一
方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，
更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、
师生之
间的互动交流中实现的。学生互动交流要注意以下几点：
1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间。 2、认
真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，
教师要学会
倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊
重，不要随意打断学生的
想法，其次就是捕捉学生想法中的
价值。3、促进生生交流要保证互动的广度和深度，对于有
价
值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交
流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中
突出不同
做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做
法每个人都能试一试，在做
一做中加深学生的认识。4、对
学生出现的困难提供有效帮助，在课堂教学中我们老师往往
不希
望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误
也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在
课堂中巧
妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所
以我们在教学中不要回避学
生的错误，对于学生的错误要正
确面对，不但能促进师生间的情感
交流，还能提升教师的教
育智慧和灵活反应能力。
其实这些教学策略也是我们平时教学时
所要求的，关键
是我们在教学中如何把握和运用，在教学中没有现成的、照
搬照用的教学策略，
同样的策略不同的人使用效果也许会截
然不同，关键还是老师的教学基本功和业务素质，我们要在
不断的学习、不断的研究中来提升自己，使自己更好地胜任
小学数学教学工作！
20XX-7-15
篇二：读《小学数学课程标准研究与实践》有感
读《小学数学课程标准研究与实践》有感
放假前，学校给我们每一位数学教师购买了一本《小学<
br>数学课程标准研究与实践》，假期闲暇时放看，拜读之后，
感慨良多。书中呈现的种种理念、条条
建议和点点做法,伴
着油墨的芳香,深深地铭记在我的记忆深处。该书紧紧贴近
小学一线教师的
专业发展与教学实践，对数学课程标准的核
心内容与最新变化作了比较深入的解读。全书广泛汇集小学<
br>数学课程改革研究成果，凝结了一大批有丰富教学经验的一
线骨干教师的实践智慧。这是一本适合
小学数学教师阅读的
好书，一本指导新课程教师专业发展的好书，是对新课程标
准的理念理解和
此背景下小学数学教学实践的新探索，也是
对小学数学评课的理论和实践操作方法的总结与创新。
细细拜读之下，本书的第十五章《现实情境与“数学化”》<
br>给我体会最深，细想反思之后，发现对我的教育教学指导意
义重大，将所感受的观点实践于我的课
堂教学中，收获很多。
体会一：数学源于生活，应用于生活。在平时的课堂教
学中教师巧
设一个生活中的问题情境，引导学生运用已有的
知识经验展开讨论，把生活中的问题逐步抽象到数学研究
的
对象上来，有助于新知识的生成。
体会二：兴趣是最好的老师。学生对学习有浓厚的兴
趣，
将是其获取知识和发展能力的最大动力。课堂教学中创设有
趣的问题情境，使学生对学习内
容本身发生兴趣，是激发学
生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。
体会三：创
设开放的问题情境为学生的探索提供大量可
以选择的信息，学生可以根据自己的理解，自己的爱好选择<
br>不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。
也就是说，融入贴近生活的、有趣味的、
探究的、开放
的问题情境的数学课堂将会散发出独特的魅力，牢牢地吸引
学生，在充满情趣的氛
围中爆发出鲜活的生机。
读了《小学数学课程标准研究与实践》，从中学习了很
多，也实
践了很多，同时收获了更多。此时得此感慨：阅读
能使人睿智、丰富、宁静，阅读一本好书，更能使人成
长！
篇三：《小学数学新课程标准》读后感
《小学数学新课程标准》读后感
为促进课题研究工作更好的开展，我又系统的学习了
《小学数学新课程标准》，通过学习，使我的教学理念发生
了变化，对于如何让学生学好数学有了进一步
的认识。
一、教学应从学生实际出发，让每个学生都得到不同的
发展
《小
学数学新课程标准》中明确指出，小学教育阶段的
数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，要让数
学教
育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获
得必须的数学，不同的人在数学
上得到不同的发展。
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观
察、认识周围
事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会
生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边，
生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中。如《厘
米的认识》教学中让学生通过度量、
在自己的身上找一找感
受并认识厘米，建立1厘米的概念。
教学中要培养学生独立思考、
合作交流的习惯。数学是
一门思考性极强的学科，教师在数学教学中应该创设与学生
生活密切相
关的情境来激发学生的求知欲，使学生由被动学
变为我要学、我想学。然后教师引导学生通过动手和动脑
的
结合，使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思
考，逐步养成独立思考并与同伴交
流的习惯。教师要对课堂
上学生的表现、学生对知识的理解状况做到心中有数。对每
一个学生我们都应做到公平对待，从他们的性格特点出发，
使学生人人都受到应
有的数学教育，让他在原有的基础上得
到提高。
二、教学活动注重实效
1
.要想教学活动开展的有效，首先教学活动必须是学生
的自主活动。让学生自主的参与到教学活动中去，
体会活动
中的数学成分。如教学《分数乘法》一课教师利用教材提供
的学习材料让学生自学，通
过让学生自己说想法、自己提问
题、自己解答问题这种方式，学生不再是被动的学，而是主
动的
、创造性的学。这种调动学生自身的积极性，利于学生
潜能的开发，更有利于知识的掌握和巩固。
2.教学时要把握学科的特点，注重实效性。数学教学要
注重学生数学素养的培养，数学思
想方法的渗透，要正确处
理因材施教与自主学习的关系，要让学生获得良好的数学教
育；教师作
为学习活动的组织者，在学习中对学生提供合适
的经验和帮助，做好组织协调工作，同时应当关注学生个
体
的表现，并给予学生 适当的建议，更重要的是教会学生如
何有效地进行学习，分析在学习中
可能遇到的问题和困难，
教学中的合作与交流要增强学生的自我意识，促进学生自我
反思，培养
学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合
作方法。合作的出
现要恰到好处，要在学生愤悱时出现。对数学教材中的
一些概念、
法则、定义可以不让学生探究，但对法则、定义
的推导，教师要注意其过程的优化，要遵循艾宾浩斯遗忘
曲
线的规律，对概念、法则、定义进行强化训练，降低遗忘速
度；小学生的口算、计算能力在数
学教学中要予以加强，巩
固练习的时间在数学课堂中要占有一定的比重；数学教学要
注重学生的
发展，要根据学生的特点和个性差异，因材施教，
采用分层教学的方法，始终把握好教学的度，使不同的
人在
数学学习过程中有不同的发展；数学活动的教学，是师生之
间、学生之间交往互动与共同发
展的过程。
如果说以生为本的教育思想使学生学会了学习，那么
《小学数学新课程标准》
的出台则给我们小学数学教师指明
了方向，提供了理论支撑，我们将认真研读《小学数学新课
程
标准》，让自己的数学课堂成为学生乐学的土壤。