巨人的花园教学设计-董事长新年致辞

英语教学中多元智能理论的具体应用

摘 要：多元智能理论为我国 教育改革指明了新
的研究方向，为我国基础教育改革奠定了坚实的基础。
但在国内外的相关研究 中，探讨多元智能的理论性知
识居多，而忽视了它在英语教学中的具体应用。在此
背景下，致力 于研究多元智能理论，并将其与具体教
学实践相结合，设计合理有效的教学活动，来促进学
生的 全面发展，并提高教学效率。

关键词：多元智能理论；英语教学；应用
在英语课堂中我们要合理地利用多元智能理论，
注意了解学生的智能差异与智能优势，并在制定课堂计划以及在教学实践中充分发挥学生的个体优势。因
此，教师就要在教学过程中采用不同的教学方法 和教
学活动等来实现因材施教。从义务教育阶段英语课程
培养学生综合语言运用能力的总目标出 发，将多元智
能理论与中学英语个性化教学的具体实践相结合，开
启学生的多种智能，促进学生 的全面发展并提高中学
英语的教学水平。
（一） 加强语言―言语智能，采用故事教学法。
加德纳认为，语言一直以来都是人类社会不可缺

少的一种智力。它体现了人对文字的理解和运用的敏
锐感受性，以及通过对语言本身的 反思来抒发自己内
心情感的能力。基于语言―言语智能的重要性，教师
在课堂上会更加注重培养 学生的听、说、读、写能力，
为学生建立一个丰富的语言学习环境。在课堂上，采
用故事教学法 能培养学生的学习兴趣、增强学生的理
解力和激发学生的想象力。另外，教师让学生课前查
阅一 些与故事相关的资料，同时也发挥了学生学习的
主动性。学生在听故事、讲故事的同时，语言的综合运用能力就会有所提高。
（二） 提高逻辑―数学智能，运用逻辑性思维。
在学生学习英语的过程中，逻辑智能的培养具有
至关重要的作用。李敏指出：“它要求通过熟练、准确< br>地运用逻辑学进行思维、推理和运算。在日常的教学
当中。可以通过对语法的演绎、归纳，句型的 对比和
词汇的总结，统计类文章的阅读等多种方式培养学生
的该项技能。”教师在课前可以让学 生根据story time
的全部图片，预测故事内容，让他们对故事大纲有个
初步了解。
（三） 强化视觉―空间智能，采用形象化的呈现
方式。
夏惠贤指出：“ 信息的图像化可以用来呈现、界定、

解释、操作和展示资料，可以理清教师所解释的概念 ，
让学生产生了解和沟通，从而增强教学效果。”在课堂
上，利用形象化的呈现方式将学习材料 视觉化处理，
能够增强学生视觉感官。例如：教师把一张画有教室
的大图挂在黑板上，说“Th is is a classroom. What’s in
the classroom？”让学生观察思考并进行回答；在Write
and draw中，让学生猜单词的首字母并在盘子里画出
相应的事物；在Task time中，让学生对教 室的相关物
品图上颜色。教师采用形象化的呈现方式，在提高学
生的学习兴趣的同时，还增强了 教学的效果。
（四） 完善肢体―运作智能，采用全身反应教学
法。
在基础教育阶段，学生的理解能力是有限的，通
过全身反应法不仅能让学生理解所听到的语言，而且能够作出正确的反应，能够很好地协调他们听与做的
能力。课前的热身环节let’s do 和let’s play部分，
能充分利用学生好动这一特性，让他们积极参与其中。
通过分解let’s do中的动作，让学生学习短语Listen to
music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer
games， 然后进行小组操练比赛。目的是让学生将学习
语言与肢体运作联系起来，使这两方面智力潜能发展
不平衡的学生能够相互协调，从而更好地掌握所学知

识。
（五） 拓展音乐智能，把音乐引入教室。
柏拉图说过：“节奏与和声蕴藏于灵魂深处，并在
那 里掌握着最强有力的支配权滋润心身，这些只有从
受过良好教养的人身上才能发现。”从中能够看出音乐
教育对人的影响是很大的。在英语课堂上，教师可以
选择和课程内容相关的音乐来欣赏，它不仅 能激发学
生的学习积极性，而且能帮助学生理解所学的知识。
根据let’s chant较强 的节奏感，将所学的新词汇用于
其中，学生读起来朗朗上口，更容易让学生理解、运
用和记忆； 学唱let’s sing中的歌曲，在优美旋律的
熏陶下，能激发学生学习的内在动机。把音乐当成一
种学习的工具，运用到英语教学中，能帮助学生更有
效的打好语言知识的基础。
（六） 培养人际交往智能，采用合作式的学习方
法。
人际交往智力是指可以促进人与 人之间的交流、
沟通并和谐相处的能力。在中学英语教学中，小组成
员分工合作是合作式学习方 法的主要形式。在学习活
动中，小组成员相互讨论，听取他人的想法、意见，
达成一致得出最佳 答案。例如：在Group work中，采
用三人小组进行对话练习，让每个学生都能积极参与

其中，运用所学英语在情境中进行表达和交流；给小
组布置任务-- 根据所学内容自编对话，学生协作完成，
从而促使小组成员间密切的合作关系。
综上所 述，在英语教学过程中应用多元智能理论，
教师会更加注重教学的策略和技巧，设计的教学活动
会是更加的多种多样。它并不是单一的发展学生某一
方面的智能，而是在进行活动时发展学生多方面的智
力潜能。这样有助于吸引学生的学习兴趣，让他们积
极参与到学习英语的过程中。
参考文献：
[1] 琳达?康贝尔，迪?瑾逊，布鲁斯?康贝尔著.
王成全译.多元智能教与学的策略[M]. 北京：中国轻工
业出版社，2001：5-6.
[2] 霍华德?加德纳著.李心莹译 .再建多元智慧
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