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初中生英语学习过早分化的具体关键时期及
对策

作者：沈春芳 王晓萍

来源：《教育教学论坛》2013年第01期

摘 要：英语新课程改革实施以来，我校教师遵循新课程理念，不断改进自己的教育教学手
段和方法，使学生 学习英语的兴趣浓厚，学习积极性显著提高，学习成绩相应提高不少。因材
施教，遏制分化现象，缩小好 坏差距，提高全体学生的英语学习成绩。
关键词：英语学习；分化；关键时期
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0184-02
英语语言学习毕 竟不同于其他学科，有它本身的特点，由于多方面因素的影响，学生在不
同的时期出现了学习分化，分化 的年龄越来越小，比例越来越大，作为一名有责任心的教师，
我觉得有必要查出学生学习分化的关键期及 分化的原因，以便提出改进的方法和措施，从而对
症下药，因材施教，遏制分化现象，缩小好坏差距，提 高全体学生的英语学习成绩。
一、调查对象和内容
通过 对我市部分学校七年级学生上学期各个时期的学习成绩的统计和抽样调查了部分学生
的学习状况，发现初 中生英语学习过早分化的具体关键时期为七年级上学期。下面是某校初一
一个班级上学期期中和期末的成 绩表。
二、调查结果和分析
第一个月，学生刚刚进入初 中，一切都是新鲜的，大多数学生学习兴趣比较浓，学习内容
也不是很难，暑期有的学生又提前学了一些 ，同时教师也尽力创设语境，让学生多说英语，因
此70%左右的学生可以达到良好以上的成绩，毕竟小 学与初中对学生的要求不一样，那些对英
语兴趣不高，基础不扎实的学生的成绩没有质的变化，维持在六 七十分，这些学生有15%左
右，而那些自小学就对英语失去兴趣的学生也有15%。进入第二个月后， 学生对学校、班级环
境熟悉了，同学与同学之间也熟了，也摸透了老师的脾气，一部分学生的学习劲头、 学习兴
趣、学习自觉性减弱，再加之学习内容也随之增加：一般现在时，人称代词，情态动词，表时间的介词in，on，at的用法，各种特殊疑问句，词汇量每单元达到75个左右，第三单元超过
了90个。英语作业平时笔头作业与口头作业量差不多，但学生把读书、听录音当成软任务，
导致基本的 单词短语记不熟，只把笔头作业马虎完成。如果家长对孩子的学习抓不到点子上，
又不及时与老师沟通， 同时教师教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲
解，不关注学生的学习状态的话， 这个时期不少同学成绩下滑，到期中考试时单词不会读，课