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元认知策略在英语教学中的具体应用
【摘 要】 在英语教学过程中,教师 往往注重教学过程中教的方面,却大大忽
视学习主体(学生)的主观能动性。在教与学的过程中,始终学 生的学是内因,即矛
盾的主要方面,它起着决定作用,英语学习的成功与否主要取决于学习者本人。英< br>语元认知技术是学生对自己英语认知过程的认知能力,是对自己英语学习过程的
计划、监测、调控 的技术。在此过程中,元认知技术训练策略对学习者学习结果
的调节显得尤其重要。本文通过介绍元认知 知识及采用实验数据,说明元认知策
略在英语词汇教学中的运用,以供大家参考。

【关键词】 元认知元认知策略调节

1前言

近年来随着教学 理念的改变,教学的中心从以“教师为中心”转向以“学生为中
心”上来,中心聚焦在如何帮助学生学会 学习,使其获得终身学习的能力。近年来,
心理学和教育学工作者围绕如何教学生学会学习做了大量的探 索和研究,其中,元
认知研究为之提供了一个新的视角。语言学习的成功在很大程度上取决于学习者个人,文秋芳(1995)指出,成功的第二语言学习者具有杰出的宏观调控能力,他们能
成功地管 理自己的整个语言学习过程,掌握学习的主动权,对学习的进展情况和策
略的成效能进行反思,发现问题 并及时做出调整。由此可见,英语学习成功者与不
成功者的主要差异在于他们对认知行为的不同调节能力 即元认知能力的不同。因
此,英语教学目的不仅是传授语言知识,更重要的是教会学生学习的方法,开发 学
生的元认知能力。本文拟运用认知心理学的研究成果探讨元认知的基本内涵及其
在英语教学中 对词汇的应用。

所谓元认知是指认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方
面的认识,即对自己认知的认识。元认知由三大成分组成:元认知知识、元认知体
验、元认知监 控。元认知知识是指获得和控制认知过程的知识,它包括个体元认
知知识、任务元认知知识和策略元认知 知识三部分。这三部分在学生学习中都起
积极的作用,其中策略元认知知识对学习有着最为直接的影响。

元认知策略是指学习者作为一个主动的个体,有意识地使用元认知知识对学
习任务进 行合理的安排、计划、管理、监控、调节和评价。它可以协调学习者使
用各种策略。如在词汇学习中,学 生知道采用何种策略有效地掌握词汇。在学习
中一旦出现某些偏差,他们也知道如何去调节他们的学习策 略。学会使用元认知
策略过程也是学生真正成为独立自主学习者的过程。

中国的英 语教学长期以来比较注重对“教”的研究,不少教育工作者把教学看
成是“感受、记忆、理解、思维、运 用”的一种认知过程,因此,教师对课文和词汇
的处理往往采用不厌其烦地反复讲解、反复练习的策略。 尤其是到了复习迎考阶
段,这种策略的运用更是到了有过之而无不及的地步,有时甚至全然不管学生的学
习感受和情绪。不少中学生都有过背词汇表的经历。有一点可以肯定,这种学习