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复习英语的有效方法
方法一：字母
复习目标：能熟练地听、 说、读、写英语二十六个字母。
能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归
类。
具体操作：有的字母形特别相似，如：LI EF CG NH WM
JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，对于字母
中音形相似的，教师都应该把它 们一一归纳出来，让学生反
复认读、识记。字母的书写也尤其重要，一定要让学生学会
正确书写 26个英文字母。字母书写有规律，右倾五度正合
适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么 办?
请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有
“尾”下面两格拖(g ,q,y)，无“辫”无“尾”中间格
(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟 有f,j,p占三格，i,t中
上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反
复练 。
在字母这一板块有一定难度的，应该是字母读音分类的
内容了，尤其是含音的[ei] 字母与含e的字母，学生最不
容易辨别。为此，教师在教或复习这一内容时不防采用儿歌
的形式 辅助于其中，收效会很好。儿歌可编为：字母A 有四
姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有
两兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素e有七个伙伴F L M

N S X Z;这种以儿歌形式的记忆方法，不仅增强了字母学习
的趣味 性，也使学生在有趣的氛围中不知不觉地记住了所要
记的内容。
字母需大写的情况
1.句子开头字母要大写.
2.人名,地名,国名以及表示某国语言的名词开头字母
必须大写.
3.I, OK永远要大写.
4.位于姓名前的称呼等也必须大写.
标点:一个句子末尾必须 有一句号、问号或感叹号，问
句后用问号，感叹句后用惊叹号，其他情况用句号。但是特
别要注 意的是英文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在句
子中间，表示一定的停顿。英文中没有中文的顿号。
方法二：语音
复习目标：能熟练地听、读、辨认国际音标48个音素。
能正 确地朗读单词与句子。具体操作：提起语音，许多老师
会认为语音这块就是指音标内容，其实能，语音除 了音标外，
还包括单词与句子的读音，当然，音标也确实是语音板块中
重要的一项内容。
在语音复习阶段，教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥
48个因素本身无兴趣性可言，传统 方法教授语音是在领读之
后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师

费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，
使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在 备课时，站在学生
的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识
的趣味性和可学性 ，使知识“活”起来，激发学生学习的积
极性和兴趣。
母语迁移，巧学乐学如：我们可以 利用汉语拼音b、p、
d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、
t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音;利用复韵母ei, ai,等
发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，
[ i][i][e][u][u] [au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼
音节的发音规则改成英语单音节的发音规则：“辅音轻, 元
音重, 两音相拼猛一碰”;提出“快认辅音, 读出元音,迅
速拼出整个音标词”法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速
度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求学
生一气呵成, 达到“速认,快拼”, 一次性读出音标词，如
[kait], [feis][sit]等。学生努力实现从汉语拼音到英语< br>音素的正确迁移的同时拼读能力不断增强,直至能拼出少量
双音节和多音节词, 基本掌握重音、次重音，教学效果立竿
见影。
方法三：词汇
复习目标：能 将所学的单词按类别分类。熟练掌握所学
单词的同音词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形

式、系动词、助动词与副词的缩写式与完全式。熟练掌握四
册教材中出现的词组与习 惯用语。
具体操作：有关词汇学习的重要性，利用复习阶段和学
生一道摸索概括总结一些 记忆单词的好方法。如：单词归类
法，即：将所学过的单词按类别进行分类(颜色类、动物类、
服装类、学习用品类、动词类、介词类、疑问词类、等等)。
为此，我们在复习这一内容时，要舍得花时 间把8册书中出
现的所有词组予以整理归类，尤其是词组一定要进行多多操
练，举一反三.重难 点：人称代词，物主代词，指示代词，
系动词be,数词，名词的单复数，形容词的比较级，动词的ing形式，动词的第三人称单数形式，动词词组搭配.(附：
整理好的内容供大家参考)
四：句子
复习目标：能较熟练地掌握四大句子类型的特点以及相
互的转换。能熟练地运用“is are am”、熟知“has have”
与“there isare”之间的区别。能较好掌握现在进行时 ，
一般现在时，一般将来时的语法并正确运用.四会句子能熟
记并正确书写。
具 体操作：句子是英语学习者学习的核心。在这一板块
的复习中，教师可以向学生说明，以往所学的句子我 们都可
按句子的类型予以分类。从句子使用的目的来分，它可分为
四类1、陈述句(肯定句和否 定句)2、疑问句(一般疑问句、

特殊疑问句和选择疑问句)3、祈使句(肯定句和否定 句)4、
感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，
为此，教师可通过说顺口 留的形式来帮助学生解决这一难
题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：
疑 问疑问调个头，把系动词“is are am”放在最前头。又
如：将陈述句的肯定句变成否定句，我 们就可以这样说：否
定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面;在句子
相互转换的 题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或
是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要让学 生
熟练掌握疑问词(what， where， who， whose， which， how，
how old ， how much， how many )具体用法，了解他们是
针对什么提问的，这种题型就很容易做了。
方法五：语法
很多教师认为似乎只要学会简单的英语对话或用英语
进行简单描述日常生活就达到了教学目 的，语法教学可有可
无。其实不然，语法教学是语言教学必不可缺的内容，运用
语言进行交际时 ，时刻都包含了语法规律。语法能力是提高
交际能力的有效途径和保证。那么，怎样才能有效的进行语< br>法教学呢?以下是本人进行语法教学所尝试的几种方法：
比如：归纳和演绎相结合的教学方 法：归纳和演绎是常
用的两种教学方式。在演绎式教学中教师首先展示语法规
则，并举例说明， 然后由学生将所展示的语法规则运用于新

的语言环境。而在归纳语法教学中，学生先获得 包含语法规
则的真实情景的材料，在学习语言材料的过程中总结出语法
规则。
归 纳法可增加学生和语言的接触，通过分析、归纳、总
结语言使用规律可深化学生对用法的理解。但归纳法 对老师
要求较高，学生对语言的理解不一定准确，需要老师的帮助。
演绎法有利于缩短学生学习 时间，减少学习错误。但演绎法
注重形式，教师讲解过多，学生处于被动的学习状态。
又 如语法口诀记忆法：很多老师喜欢编Chant来让学生
熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱 ，形式活泼，
易上口易记。也是一种好方法。
例如：我是I，你是you，
我用am，你用are，
is用在他她它，
他她它he、she、it，
他她它们，复数人称都用are。
又如：记忆基数词变序数词的规律时可以尝试下面的口
诀：
基变序，有规律，
1、2、3，特殊记，
加th，从4起，
8去t，9去e，

ve要用f替，
ty变成tie，
再加th别忘记，
若要变成几十几，
再如：英语四大宝典要牢记
(一)、一般现在时态概念：表示经常发生的或习惯性的
动作或目前的状态。 规律：一般用动词原形，当主语为第
三人称单数的一般现在时，动词要加s , es , 标志性的单
词：always , usually , often , sometimes 如：She usually
goes to school on foot
(二)、现在进行时态 概念：表示说话时正在发生或进
行着的动作。 规律：be + 动词 ing 形式.标志性的单词：
look , now , listen 如：Look , the boy is playing
football .
(三)、一般将来时态概念：表示将来发生的动作或情况。
规律：be going to do , will do . 标志性的单词：tomorrow ,
the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is
going to visit Hong Kong tomorrow .
(四)、一般过去时态概念：表示过去 某一时刻或某一时
间内发生的动作或情况。标志性的单词：yesterday , last
Monday , before , ago, the day beforeyesterday 规律：
1、一般情况动词后面加ed 如：worked , cleaned ,

washed ,
2、以不发音e结尾的动词加d就要以了;如：lived ,
moved ,loved
3、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed 如：
study– studied , carry—carried
4、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed;
如：stop—stopped shop—shopped