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如何提高小学英语教学质量的具体措施
如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内
容，欢迎参考
如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】
小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识 并不很
强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这
样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养
学生的学习习惯和兴趣，让学 生动脑、动手和动口，培养适应时
代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教
学方法 学校和教师积极创 造条件，提供良好的语言环境和设备，
通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的< br>语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教
学，通过多听、 多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音
语调的基础。
在课程实施上，特别强调语 言环境的创设，充分利用录音、录
像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动
和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用
早读 课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效

的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育 帮助学生了解世界和中西方文化的
差异，拓展视野，培养爱国 主义精神，形成健康的人生观，可以
为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学
工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的
教育。
教师要向学生讲清英 语在世界的地位、作用、使用范围，指出
学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决
不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学 习起来有
动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到
事半功倍的效果。
3、关注并了解每一位学生，实施因材施教只有深入地了解学
生，教师才能有的放矢地进行备课。
从学生实际出发、采用适当的教学方法进行讲授，才能有针对
性地指导学生的学习，才能安 排恰当的练习和作业，才能组织学
生喜闻乐见的课外活动。

关注学生主要是了解学生原有的学习外语的基础以及智力情
况、学习能力等。
这是因为有 的小学生在学校授课前，经过课外学习、家长启蒙
辅导，对英语有了一定的认知和知识，对这部分学生在 发挥和保
持他们的学习积极性的同时，也要注意他们在同学中的带动作用;
但大多数的学生都是 首次接触英语，因此就要更好地了解他们的
智力和能力情况，以便因材施教，区别重点辅导和帮助对象， 因
势利导，循循善诱，使得学生的学习都能按教学大纲的要求跟上
进度，取得进步。
4、优化课堂教学，提高课堂实效英语教学中，要求学生记忆
一些基础知识是非常必要的。
因此教给学生正确的记忆方法，培养他们的记忆能力，提高记
忆效益，这是教学取得成果的关键之一。
在教学过程中，教师就要要求学生通过自身的劳动去掌握知
识，让学生动脑、动口、动手， 使他们克服学习中的困难，在察
觉记忆错误的过程中
感到自己的不足，这样才能激发他们去记住那些必须掌握的知
识。
当学生记住所 要掌握的内容时，教师应适时给予鼓励和肯定，
小学生就会感到欣慰和成功后的喜悦，享受到学习中的乐 趣，从
而可以激发他们的求知欲。
教给学生记忆，可以采取灵活多样的方法，如诵读课文 、熟记

课文、甚至复述课文，要求他们及时复习、强化记忆，实施启发
式教育。
对于小学生，我们还强调了趣味记忆的作用，其中包括简短的
谜语、小笑话、小故事以及歌曲等。
这对提高学生学习兴趣和增强记忆很有帮助。
在教学的具体做法上，我们在进行课时 安排时，安排了复习巩
固的时间;每节课须先提问上一课的重点内容，用口头或笔头方
式进行复 习;讲完一课书后，要进行一次课堂练习;安排了单元复
习、阶段复习以及全面复习的时间。
在教学进行中，着重练习，及时分析和纠正学生学习中的错误，
因势利导，启发学生纠正自己练习中出现 的错误。
在教学实践中，参考先进的经验，结合个人的体会，宜采取以
下的教学方法：录 音跟读法，体态(包括手势、动作、表情等)教
学法以及吟唱(说唱结合)法。
这样，小学的英语教学才能生动，使学生感到兴趣盎然，教学
才能收到事半功倍的效果。
英语教学中，总有些学生学得很好，大部分过得去，但也有一
部分学生学得很吃力，成绩较差，这是教学 中的一般现象。
教学中，要承认分化，但是尽量缩小这种分化。
这就要弄清原因， 一是要弄清是教师教学的原因还是学生的原
因;二是要弄清学生学习不好是智力原因还是因好动而注意力 分
散的原因，要有针对性地进行辅导。

这里要强调的是，对一些学习较差 的学生要关心体贴，及时肯
定他们的进步，给予鼓励和表扬，这样才能使他们赶上来，跟得
上全 班的进度。
学生中出现的问题，原因是多样的，情况是不同的，学生的个
性也存在差异。
教师要正确分析问题的起因，考虑学生的个性特点，采取灵活
的方式方法，有的放矢地进行教育。
对记忆力差的学生，教师要在记忆方法上进行指导;对不想学
英语的学生，教师就要想方设 法让学生尝到学习的甜头。
对症下药，才能收到满意的教学效果。
5、不断提高教师自身的素质教学是师生双方的共同活动。
作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养
兴趣，打好基础是教师的主要任务。
教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极
性和自觉性，使他们具有探求 知识的兴趣和欲望，把学好功课转
化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。
教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英
语课程开设成功与否的关键。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教
师队伍。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断

提高教师自身的素质。
不能满足于现状，要向自己固有的教学观念提出挑战，认真研
究自己所教的学生，有意识地 、有针对性地不断完善自己的教学
方法，要使自己的教学成为一个丰富多彩的，充满乐趣的、富有
创造精神的过程。
研究教学规律，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育
深化改 革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要
求。
作为一个青年教师，我们必须朝这个方向努力。
总之，提高小学英语教学质量，通过教学与研究， 探索最佳的
教学模式，同时不断完善自我，促进自身素质的提高，为祖国培
养和输送合格人才， 是一项光荣而艰巨的任务。
在这条大路上，我们还有大量艰苦细致的工作，需要我们不断
探索和实践。
浅谈如何提高小学英语教学质量【2】
从事了多年的小学英语教学,笔者对英语及小学英语教育教 学
有了较为深刻的认识,结合自己的教学实际,提高英语教学质量,
笔者认为应从以下几方面着 手： 一、科学解读教材,准确把握教
学目标 1.备学生 心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能 力
等方面都各不相同,教师应针对学生的情况确立相应的教学目标,
目标要难易适度,既要满足 大多数学生的口味,又要兼顾少数吃不
饱的学生. 2.备教材 教师在备课时,

不是孤立地备某单元或某课內容,而是要熟悉整套教材,了解本
单元的
教学内容与前后教材内容的关系,注重知识的前后连贯,把握重
点和突破难点,由此确立知识目标. 小 学英语教材内容紧密联系
小学生的生活实际,如,学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、
时间 、食物等.每个单元围绕一个话题教学,突出趣味性以激发学
生的学习兴趣.教师应善于发掘教材、发现 趣味,进而从中确立情
感目标,让情感教学成为一堂课的
灵魂.特别是小学英语课,教师 不能将情感与英语的单词句型教
学剥离开来.例如,教师在教学有关职业的英语单词时,应有意识
地培养学生对家人的情感,激发他们热爱家人的情感,进而让他们
用英语谈论家人,自豪地向同学介绍 家人.为此,教师应做一个情
感丰富的人,
课堂上全心地投入,用甜美的微笑感染每一个 学生,用真诚的话
语鼓励每一个学生,帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病. 二、
创设教学情境,激发学生兴趣 语言的学习只有在一定的情境中
才能真正地理解和运用,所 以教师可利用真实的情境或设计模拟
的情境进行语法教学,使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性.例如,在学习形容词的比较级时,教师站在讲桌旁边比划着高
矮边对同学们说：“i’ desk is short.i’m taller than the
desk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面,此时学生就会仿照
老师的话说：“…is tall,…is short,…is taller than…”在这样真实的

情境中,
语法知识由抽象变得形象,激发了学生学习语法的积极性,学生
学得快、记得牢、用得准. 另外,小学 生天性就好动,兴趣又常常
产生于活动,如果采用tpr等方法调动学生的多种器官参与学习活
动,就会使学生的整个大脑思维活跃,学得专心,感知和理解就会
更加清晰,
记忆也就会更加牢固.例如,在进行现在进行时的教学时,让学
生边做着动作边说：“i’m doin g…”学习情态动词can的用法时
开展才能展示活动等.在这样的活动中,学习活动不乏幽默与调侃,
从而使语法学习既轻松又有效.总之,在小学英语语法教学中按照
小学生的认知规律,遵循小学 英语语法教学的原则,坚持“优化而
不淡化,重视而不死抠”的原则,为学生创设有趣、真实的学习情境 ,
引起学生的注意、兴趣和思考,
使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中 、在活
泼的活动中学习枯燥的语法知识,并将语法教学与阅读、听力、
口语交际等技能训练有机 地结合起来,让语法知识自然地融入其
中,小学生也一定能学好语法知识,为他们的终身学习打下良好的
基础,获得学好英语的工具. 三、注重体态语言在情景教学中的桥
梁作用 体态语言是指交际中人的任何一个身体部分辅助交流的
表情、行为和举止.
对以汉语为母 语的中国小学生而言,体态语言创设情景是师生
信息双向交流的桥梁及纽带.通过电视、电影,大家经常 可以看到

外国人喜欢和善于用自己的手势、神态等辅助语言来帮助表达.
在小学 英语教学活动中,体态语言更是情景创设的常用品.比如在
教学打电话时,右手拇指朝上伸直,小指下伸 直,其余手指弯曲表
示打电话.体态语言在情景创设活动中出现频率很高.教师要积极
鼓励学生 展开想象的翅膀.
活泼好动的小学生体态语言非常丰富,他们能用创造性的体态
语惟妙惟 肖地展现生动的语言情景.大量模仿和创设体态语言进
行情景教学活动,将提高课堂效率,激发学生的学 习兴趣,增强学
生的创新意识. 四、致力于英语学习资源的
开发与学生的自主学习相结合 新课程标准提出要开发课程资
源,拓展学用渠道,倡导教师引导和鼓励学 生参与开发贴近生活实
际的课程资源,并结合教材内容拓展学生学习和运用英语的渠道,
逐步改 变学生只学老师教的内容的学习方
式,促进学生的自主学习.心理学告诉我们小学生更容易感知理
解和记忆直观形象的事物,教具具有直观效果,可以使教学内容具
体化、形象化,因而开发教具 资源具有较高的现实意义.例如,关于
工人、农民、医生、护士、司机、
教师等职业名称单词的教学,不用课件,而是将职业卡片贴在黑
板上,
并贴上相对应的单 词卡片,并请学生选用这些人物典型的用具
如听诊器、棒球帽、方向盘……说说演演,这不仅生动形象而 且
能增强语言的真实感,降低了学习难度,使学生更易于区分和掌握.

当然, 也可以运用多媒体教学,它具有生动、形象,化抽象为直观的
特点,能使学生轻松学习,获得知识,满足 了个性化教学的需要,从
而能提高课堂教学的有效性. 五、注重英语教学与其他学科的整
合 英语教学与美术学科、儿歌