南县一中-初中学生评语大全

Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用

英语音标教 学一般设在中学阶段,小学生在没学音标
之前一直停留在对单词死记硬背的阶段。大部分学生因为还没找到字母和字音对应的概念而无法做到见字拼音,依音识
字,令单词拼读事倍功半。欧美国家的学 生在从幼儿园到小学
的课程设计中,有长达五年扎实的phonics(字母拼读法,又译
自然 拼音)训练,帮助学生从认单词到阅读。我特别希望能将
phonics有效又扎实地传递给学生。
Phonics主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对
应关系, 在美国已经有百年以上的历史了。美国学者Adams
指出,出现在初级阅读材料中的词汇,其语音和字 母间的对应
关系相当稳定。学生通常能从出现频率最高的37个音组中,
拼出大约500个最常 使用的词汇。Phonics是初学者提高阅读
和写作能力的捷径。对于中国学生而言,phonics 除了能帮助
他们认字及拼字外,还提供另一项功能:教授正确的英语发音。
这与大家所熟悉的国 际音标有异曲同工之妙,是初学英语者
的最直接、最不费力的途径。根据美国教育专家的研
究, phonics最好在学生学会字母、确实会辨识每个字母以后
再开始,成功率最高。扎实的字母基础, 是顺利学好字母拼读
的必要条件。所以,我国的小学三年级是学生学习phonics正
式课程 的最佳年龄,学生的口语、感官、表达能力已臻成熟,

对声音的听觉分辨技巧掌握度较佳 ,可以轻易理解phonics课
程。
一、Phonics的课程规划
第1级:26个字母的基本发音。列举以该字母开头的6
至8个单词,让学生练习每个字母代表的基本音 :字母的单音
练习、单词拼音练习、图卡与字母的练习、图卡与单词的练
习。熟悉26个字母的 基本发音后,学生能自己拼读常用的140
个简单单词。
第2级:母音的发音。母音(a, e, i, o, u),母音组(ai, ay, ee, ea,
oa),分离母音组(a-e, e-e, i-e, o-e, u-e).以一个简单的发音规则,
介绍母音组及分离母音组的发音,学生可习得37个主要字母
发音组,自己拼读500多个常用 单词。
第3级:特殊组合。介绍子音c, g, y及复合字母th, ch, sh,
wh, 混合音,子音+l,子音+r, s+子音的读法,以及其他常用的特
殊字母组合的发音,如ar, er, ir, or, ur,ou, ow, oo.让学生将一个
个字母进行组合,视为一个音来学习。加入已练习过的字母 的
发音及母音的发音,一起拼读。结合第一、二级所学的发音规
则,学生能自己拼读1060个 以上的单词。
二、Phonics 的教学活动设计
1. 二十六个字母单一 字音对应教学。可用口诀的方式朗
诵对应声音,同时展示该字母的图卡。例如:B、B【b】【b】【b 】,C、
C【k】【k】【k】.

2. 从声音游戏中学字母拼读
(1)字母自行辨认和发音的练习。如Hammer, hammer,小
榔头游戏,老师 读一个音,先跑到黑板用玩具榔头拍到正确字
母的那组同学得分。Going upstairs,爬楼 梯游戏,两个同学猜拳,
赢的同学读出正确的字母发音,读对的同学所代表的组爬一
个阶梯。H arvest,大丰收游戏,老师读一个音,同学跑向前拿到
正确字母卡,把卡片放在自己组的环保袋, 拿卡片最多的组赢。
Flushing the toilet,冲马桶游戏,各组派一个代表轮流读闪 示的
字母,读对的那组的磁铁不动,错的那组走一个梯子,爬到梯子
最上方的那组将被马桶冲掉 。
(2)用学过的字母作拼音练习。Hang pig,吊死猪游戏,各组
轮流猜教师 预先贴在黑板的反面的单词的拼读字母卡,猜错
的那组画一个猪的面部部位,最先画出小猪的那组输。M y
lovely hat,小花帽游戏,教师读单词,两组同学挑选字母卡,把该
单词的拼读 顺序贴在黑板,先完成的组赢。Home run,全垒打
游戏,老师读单词字母,看哪组能抢先拼读出 正确读音,赢的组
可以跑向下一垒,直至回到本垒。Small talk,传话游戏,老师悄
悄把单词告诉两个组的第一个同学,同学一个一个口耳相传,
最后一个同学到黑板取下听到的单词。Wo rds walk,过五关游
戏,排列出5个单词,老师读单词,同学跳到正确的单词卡前面,
全部正确的就过5关。
(3)练习字母与单词的关系,认识单词的意思。Match work,

配对游戏,老师读apple, 两组代表的同学抢先拿到相关字母
卡 a, 贴在正确图卡旁。Who’s the winner,谁领先游戏,黑
板上贴上a- d的字母卡,两组同学轮流出列抢先把讲台上的单
词卡贴在以该字母开头的字母下面。Let’s se e,翻翻看游戏,
老师把8个单词图卡和8个该单词首字母卡打乱顺序贴在黑
板,并在背面标上 1―16号,学生随意选出两个号码并读出内
容,能配对的学生代表的组获得那组卡片。Write the letter,写
字母游戏,老师带领学生读图卡,两组代表到黑板写出图卡的
首字母 。Matching game,连连看游戏,每组各派代表一个接一
个到黑板将图卡与其开头字母用粉笔线连起来。
(4)看到图片能读出单词,并开始熟悉认读单词。Paper ball,
纸球游戏,两 组代表用纸团打黑板上的图卡,打到图卡者必须
读出图卡并在讲台找出相应正确的单词卡。Find your
partners,寻找同伴游戏,全班分两组,一组背后贴上图卡,另一
组背后贴 上单词卡,以“What do you have?”提问找出对应的
卡片。Let’s trade ,我们来交换游戏,全班分四组,老师把单词
卡和图卡打乱分发,各组先将自己成对的图卡和单词卡抽出 ,
其它不成对的与其他组交换。
三、在phonics教学中营造有意义的学习环境
1. 选取运用字母拼读法的韵文或读本
这类的读本单词虽然是绕着字首或字尾的 押韵打转,但
也是增加学生词汇、句型的来源。每学一个字母的发音配一

个相关 韵文。选择这类读本时,请注意它所用语言的自然性,
避免使用纯粹练习发音规则、没意义的句子。例如 介绍完字
母d后,呈现:I did, I did, I did, I did my homework today, I did
my work today. And now, it’s time to play.我先以手指偶代入
学生的名字演出这首韵文的情境:Davy wants to play
computer games, but his mother says,” No, no, no. Did you do
your homework? If you did, you can play the games.” Davy
takes out his homework and does it. “I did, I did...I did my work
today.”
2. 选取延伸主题或机会教育的故事
每学一个字母的发音配一个相关故事,故事既能重复巩
固字母的发音,又可引起学生兴趣。学生可重述故事大纲(通
常是故事中重复的句型)即可。这类故事除 可增加学习者的语
言运用外,也可启发学生的人格发展,一些好的故事甚至可帮
助学生度过心理 发展上的危机,例如迎接新诞生的弟妹、与朋
友分享等。在读这类故事时,教师可简化语言,以学生容易 理
解、方便学生重述为目的。
(1)教授字母a,播放教育小故事Flash.故事内容:That’s
Stan! He is a bad man. I had a bat (替换mat apple ant cat
hat pan ), but Stan ran with my bat (替换mat apple ant
cat hat pan ) and I am sad. Look! My dad got Stan the bad
man . He grabbed his hand and put him in the can. And I am

happy.
(2)教授字母b,播放悬疑小故事Flash.故事内容:What
could it be? What is on your bed? A box is on my bed. What is
in the box? A boat is in the box. What is in the boat? A bus is in
the boat. What is in the bus? A bike is in the bus. What is on the
bike?A basket is on the bike. What is in the basket? Bread is in
the basket. What...(略)
(3)教授字母e,播放幽默小故事Flash.故事内容:Ted loved
red best. Ted painted the town’s bell (替换 well pens jet
elephant net eggs ) red. “Ted, don’t paint the bell (替换
well pens jet elephant net eggs ) red.”“I am sorry. I will
not paint the town red. I will paint the town green.” “Oh, no!”
责任编辑 魏文琦