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初中英语阅读课中词汇教学的具体策略

作者：刘阿娟

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第10期

初中英语作为学生英语学习的基础阶段，学生需要进行更为扎实的英语学习，而基础的 英
语学习关键在于学生是否真正地将词汇落到了实处。同样地，如何能够在英语阅读课中有效开
展英语教学活动，保证课堂知识的基础把握以及构建有效的初中英语阅读课堂也需要学生对词
汇的基本把 握。阅读课堂与词汇教学其实是相辅相成、共同促进的关系，阅读课提升了阅读质
量，学生会自然地对新 的词汇有所记忆，而由于学生对词汇已经基本把握，那么阅读的开展自
然会更加顺利，并且学生能够深入 地对阅读内容进行思考和探讨。
1. 对重难词汇的课前把握
有的阅读内容里面会有很多陌生的难以理解的词汇，或者是从来没有接触的新词汇，或者
是与已学单词十 分相近的熟悉词汇，又或者是一词多义的已知词汇。不管是哪一种，如果教师
轻易忽略，很容易造成知识 的盲点。因此，教师应该在课前将课堂上将要阅读的文章进行重难
点词汇的梳理和整体把握，让学生在阅 读课前对新词汇进行基本的掌握，这样在阅读的时候才
不会花大量的时间在琢磨新词上，而忽略了对阅读 内容的认知，这样可以提高阅读课效率。
那么，教师应该如何进行阅读课前词汇的教 学呢？如果教师只是单纯地对重难词汇进行汇
总，让学生们进行记忆，对于学生们词汇掌握是毫无帮助的 。教师要通过一些词汇记忆方法的
展现，让学生们尝试着更快速轻松地记忆词汇，这对于学生日后的英语 学习也是极为有帮助
的。但是教师应当注意不能让学生一味地依靠教师的梳理，在她们掌握一定的英语能 力之后就
应当让学生尝试着自己去发现新词，对新词进行理解并且记忆。
2. 在阅读中掌握词汇
实际上，在具体的阅读中，学生们往往是不被允许使用字典 的。为了进一步提升学生的阅
读能力，教师应当帮助学生尽力摆脱字典，提高猜测新词的能力。在阅读课 中进行的词汇教学
往往比课前更为有效，教师可以通过如下几种方式在阅读课堂上展开词汇教学。联系上 下文是
词汇理解的重要手段，将词汇放置在一个具体情境中能够更好地理解词汇的含义。由于英语词汇常常在不同的语境中会表现出不同的词义，只有在阅读时学会联系上下文才能具体理解词汇
意义。 例如“pick up”这个词汇，它含有十分丰富的含义，例如“学会，捡起，接，逮捕，加快”
等等 意义，这些含义只有在具体语境中才能显现出来。另外，巧用构词法也是猜测词义的有效
方法，对词性的 判断是理解词义十分重要的一步。通过明显的词缀例如“tion”等，我们可以明
确地对词汇进行辨析 ，了解到词汇是什么词性，与我们已经学习过的词汇进行联系思考，发散
思维，原本陌生的单词也就可以 成为熟悉的单词。
3. 阅读后的巩固练习