浅析小组合作学习在初中英语写作课堂上的具体应用
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浅析小组合作学习在初中英语写作课堂上的
具体应用
作者：李淑娟 郭甜甜
张哲 洪洒洒 郭琳
来源：《速读·上旬》2018年第03期
摘 要：英语写作是英语的四种综合技能中是相对重要的，也比较能够反映学生运用英语
的水平。本研究
的重点是在英语写作课堂中采取怎样的教学方式不仅能够提高学生对英语写作
的兴趣，而且能够提升学生
的英语写作能力。众所周知，英语写作教学中最常用的教学方法
有：成果教学法；体裁教学法和过程教学
法。这些教学法虽然在一定程度上有积极的效果，但
却不是最有效的写作教学方法。针对这种情况，笔者
尝试在合作课堂中运用过程性写作，把两
种教学方式结合起来，让写作活动起来，开展合作学习，让写作
不再那么枯燥。
关键词：小组合作；英语写作；教学方法
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种极有创意和实效的教学理论和策略体
系。由于它在改善
课堂内的社会心理氛围、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的
非认知心理品质等方面实效显
著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
一、合作学习下初中英语写作教学的写作过程
合作学习以学生为主体取代了传统的以
教师为中心，学生的主动性、积极性得到了极大提
高，兴趣得到了有效激发，在完成写作的过程中，学习
怎样写，提高写作技能，是真正的“用
中学”，更具有实效性。分为以下几个部分完成合作写作过程。
写前合作讨论：学生以四人小组进行，分析话题，列提纲。在此基础上，头脑风暴，分
析
语言材料，讨论并组织语言。并强调注意文章结构，首尾句，首尾段，过渡语。
草拟初稿：经过大量讨论，头脑中已经有了丰富的语言准备。此时，鼓励学生写下自己的
想法，这时学生
会思如泉涌，几乎会毫无停顿的将自己的想法流淌于笔尖。当然可能有不会表
达的语言，要求学生做好标
记，以便于以后修改，培养学生写作的积极性。
合作式批改与评析：完成写作之后，
同学互相批改，或师生共同评价，评别人错误的同
时，反思自己相似的问题，学习他人的行文思想，教师
提醒学生注意动词的运用，名词的单复
数，连词的使用，并让学生参考中考标准，共同把握评改原则和标
准。学生不仅作为作者还是
读者，不再是教师单一评价，而更多的是同学之间的互相评价学习。在这个评
价过程中，教师
要积极关注学生的问题或疑惑，并有效给予帮助。