辞职理由-滨州职业学院分数线

20 年--- 20 年学年度上学期










学 校：
科 目： 数学
年 级： 六年级
教 师：

课 程 表

星
节 课 期
次 目
午
别

一 二 三 四 五
1
年级









































上



午
2
年级

3
年级

4
年级


中 午

5
下

午
年级





















6
年级





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20 年—20 年学年度第 学期 年级 学科教学进度表
科 目
上课
日期
周
次
起
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日
月
日


时 间
讫
教 学
班 级
每 周
节 数


预定进度

教科书名
称及册数
总授课
节 数
页 数
起 讫

实际进度

考 试
次 数

出入原因


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日

月
日









































































































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教材分析
教 材 分 析

全 册 教 学 目 标 及 教 学 措 施
教 学 目 标

教 学 措 施


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学 情 分 析
基本情况：
改进措施：


学
生
情
况
分
析
基本情况：
改进措施：

教
学
质
量
分
析

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第 一 单元 分数乘法
教学内容：

1.分数的乘法
2.分数混合运算
3.用分数解决问题
教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意 义和性质的基础上进行教学的，同
时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相 同，分数乘
法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通
过 实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰
富练习形式，加强计算与 实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据
本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数 量关系问题的内容单独安排。
三维目标：
知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握 分数乘整数的计算方法。使
学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较， 培养
学生的抽象概括能力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法 ：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的
数学思想和方法。在进行分数乘整数的 计算过程中，能够感知计算方法
情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生 学习兴
趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。
教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法；
引导学生总结分数乘整数的计算方法
授课时数：10课时

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第1课时
学期总第1课时
教学课题
主备教师 QKDS 使用教师
分数乘整数
授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实
知识
例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌
与
技能
握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟
教
学
目
标
练地进行计算。
过程
通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，
与
方法
培养学生的抽象概括能力。
情感
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，
态度
与价
使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到
值观
美。
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
引导学生总结分数乘整数的计算法则。
直观演示法
课件
教 学 流 程 二次备课






三次备课
教学内容：
第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各
表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6
是多少？
（3）计算：
123333




666101010< br>计算
333

时向学生提问：这道题的
101010
什么特 点？计算时把什么做分子？使学生看到

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三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分
子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学
习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃
2
块蛋糕，每人吃的够一块吗？
9< br>（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：
22
一个人吃了块，三个人吃了几个块 ？使学生
99
从图中看到三个人吃了3个
2
块。让学生用以前
9学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师
在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：
222
222
62
＋＋===（块），
9999 3
9
（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的
2
图片）
3
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到
3个加数的 分数相同。教师问：求三个相同分数
的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法
22
算式。教师板书：
3
。再启发学生说出
3
表
99
示求3 个
2
相加的和。
9
2
（3）比较
3
和12×5两种算式异同：
9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点
进行比较。（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：

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相同点：两个算式表示的意义相同。
2
不同点：
3
是分数乘整数，12×5是整数
9
乘整数。
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，
谁能用一句话概括 出两算式的意义？（引导学生
说出都是表示求几个相同加数的和。）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2
问：
3
表示什么意义？引导学生说出表示
9
求3个2222
的和。板书：＋＋。学生计算，
9999
教师板书：
222
。提示：分子中3个2连加
9
2362

993
简便写 法怎么写？学生答后板书：
（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分
是为了说明算理，计 算时省略不写。（边说边加
虚线）
（2）引导观察：
23
的分子部分、分 母与
9
2
算式
3
两个数有什么关系？（互相讨论）
9< br>观察结果：
23
的分子部分2×3就是算式
9
2
中的分子2 与整数3相乘，分母没有变。
9
（3）概括总结：
2
请根据观察结果总结
3
的计算方法。（互
9
相讨论）

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