广东省高考-健康成长手抄报

11 彩 虹

教案设计

设计说明
< br>本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以
朗读为主线，引导学生自主探 究，在读中感悟，合作交流，创造性地
学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文 本
对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使
他们享受到学习的快乐。

课前准备

1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。

2．学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，
七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)

3．(课件出示漂亮 的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它
打个招呼吧！(学生齐读课题)

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4．学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。

预设：

加一加：虫＋工＝虹

换一换：江—氵＋虫＝虹

5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的
故事。

设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，
充分调动了学生的积极性，为学生营 造轻松愉悦的学习氛围，为新课
的学习做好了准备。

二、读文识字

1．朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学
交流交流。

4．检查自学效果，指导学生自主识字。

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(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火
车读，教师相机指导正音：“照 ”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；
“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这 些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住
的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒
－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5．巩固识字： 老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找
出生字，看谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们 ，请大家合
作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

设计意图：识 字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常
扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间 ，并且让学生通过
小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

2．学生自由交流。

预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹 上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。
“我”希望爸爸高兴。

3

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云
飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

„„„„

3．小结：文中的“ 我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈
变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。
在此过程中也培养 了学生自主阅读课文的能力。

四、书写生字

1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导 。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是
“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下 部是“”。

(2)学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

(4)学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么
写这个字的。
< br>设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生
感受发现的喜悦，培养了写字 兴趣，提高了书写能力。

第二课时

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一、复习导入

1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏< br>幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢
的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风
轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹 横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一
场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音
乐渲染和老师富有感情的语 句，使学生尽快进入情境中，为学习本课
奠定了情感基础。

二、精读感悟

(一)学习第一自然段。

1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读 第一自然
段，看看你读懂了什么。

2．学生自学第一自然段。

3．汇报交流。

(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

(2)学习量词：座。

①看图出示：一座美丽的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”？

(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

(二)学习第二自然段。

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1．导学：多么 美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自
由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“ 我”想怎么做的句子，
用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读
一读 。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

2．学生按要求自学第二自然段。

3．小组内交流。

4．汇报交流。

(1)指生读第二自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“如果 我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨
吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。 )

③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？

④指导学生用“高兴”说话。

⑤多种形式指导朗读。

(4)学法回顾。

导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

归纳：先带着问题读第 二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声
读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三 、四自然
段。比一比谁学得认真。

(三)学习第三、四自然段。

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1．学生按要求自学。

2．小组内交流。

3．汇报交流。

交流第三自然段。

(1)指生读第三自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“如果 我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句
话的意思。(指导学生感知反问句。)

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？

④多种形式指导朗读。

交流第四自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，
读好问句。)

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。

③理 解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊
飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的 意思。(指导学生感知反问
句。)

④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

⑤多种形式指导朗读。

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设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、 妈妈和
哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学
习第二自然段，然后 用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培
养了学生的语言感受能力。

三、仿写练习

1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小
文章吧！

2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照
其中一个自然段，说一说如果有这 样一座桥在你面前时你想怎么做，
为什么这样做。

3．自己想一想，然后和小组同学说一说。

4．汇报交流。

5．教师相机指导学生说好反问句。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养 学生的创新精神，发
展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，
引导 学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启
发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人 ，关心他人，做一个懂事的
孩子。

四、布置作业

1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

2．把课文读给爸爸妈妈听。

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设计意图： 让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内
化所学，升华对内容的理解。

板书设计

彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋
千—坐着—荡来荡去成彩云懂事

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让 学生充分地读，在读中整体感知，在
读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为
主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”
的热情与渴望。有重点地指 导学生读好长句，读好反问句，使学生在
充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法 指导，
抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课
外”的目标。

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