《彩虹》第二课时教案

巡山小妖精
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2020年08月15日 23:35
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司法所思想汇报-外联部策划书



第二课时

一、复习导入

1.导言:通过上节课的学习,我们已经和彩 虹交上了朋友。请看屏幕:这些词
语你会读吗?开火车读带有生字的词语,并选择一个喜欢的词语造句。

2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。“浮云开合晚风轻,白鸟飞
边落 照明。一曲彩虹横界断,南山雷雨北山晴。”瞧,一场小雨过后,一个可爱
的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走 来。

设计意图:组织学生朗读词语并造句,将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老
师富有感情的语句,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定了情感基础。

二、精读感悟

(一)学习第一自然段。

1.导言:这节课我们就一起有滋有味地读读课文,自由读第一自然段,看看你
读懂了什么。

2.学生自学第一自然段。

3.汇报交流。

(1)指生读第一自然段,说说你读懂了什么。

(2)学习量词:座。

①看图出示:一座美丽的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”?

(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥,你最想上去干什么?

(二)学习第二自然段。


1.导学:多么美丽的桥啊!文中的“我 ”想做什么呢?请同学们自由读课文的
第二自然段,用“____”画出描写“我”想怎么做的句子,用 “ ”画出“我”
为什么要这样做的句子。画完后,自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍,< br>之后我们一起来交流。

2.学生按要求自学第二自然段。

3.小组内交流。

4.汇报交流。

(1)指生读第二自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)教师相机指导:

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

②理解“如 果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗”这句话
的意思。(指导学生初步感知反问句 。)

③如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?为什么?

④指导学生用“高兴”说话。

⑤多种形式指导朗读。

(4)学法回顾。

导学:同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第二自然段的?

归纳:先带着问题读第二自然段,然后按要求勾画。画完后自己轻声读读,然后
小组 交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。


(三)学习第三、四自然段。

1.学生按要求自学。



2.小组内交流。

3.汇报交流。

交流第三自然段。

(1)指生读第三自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)教师相机指导:

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

②理解“如 果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。)

③如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?为什么?

④多种形式指导朗读。

交流第四自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就
成了一朵彩云吗”这个句 子的意思。(指导学生感知反问句。)

④如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?为什么?

⑤多种形式指导朗读。

设计意图:课文第二至四自然段分别写了小女孩 想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么


和为什么这样做,构段形式相同。教学中重点指导学生学 习第二自然段,然后用
相同方法学习第三、四自然段。以读促悟,培养了学生的语言感受能力。

三、仿写练习

1.导言:多么可爱的小女孩啊!让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!

2. 导学:仔细读读课文的第二至四自然段,你发现了什么?能仿照其中一个自
然段,说一说如果有这样一座 桥在你面前时你想怎么做,为什么这样做。

3.自己想一想,然后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

5.教师相机指导学生说好反问句。
设计意图:《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思
维,培养想象力,开 发创造潜能。因此,在学习完文章后,引导学生大胆想象,
尝试仿写,从而培养学生想象力与创造能力, 启发学生从小女孩身上懂得要学会
体贴他人,关心他人,做一个懂事的孩子。

四、布置作业

1.积累。搜集“荡来荡去”这样的词语,做一做这样的动作。

2.把课文读给爸爸妈妈听。

设计意图:让学生养成积累、阅读的好习 惯;通过给家人读课文,内化所学,升
华对内容的理解。

板书设计
< br>彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—
荡来荡去成彩云懂事

教学反思

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感 知,在读中有所感


悟。”本堂课我十分重视“读”,以问题为引领,以读为主线,引导学 生读出感
受,让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生
读好长 句,读好反问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体
验,同时注重学法指导,抓住契 机指导学生进行仿写练习,从而达到“得法于课
内,得益于课外”的目标。


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